模仿、背誦、復(fù)述策略與成人英語學(xué)習(xí)者口語能力的培養(yǎng).pdf_第1頁
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文檔簡介

1、在社會日益發(fā)展、競爭日益激烈的今天,學(xué)好一門外語已經(jīng)不再是在校學(xué)生的專利,來自各行各業(yè)的社會成年人加入了學(xué)習(xí)英語的行列。尤其是中國加入WTO、北京成功申辦2008年奧運會以來,出于各種目學(xué)習(xí)英語的成年人更是越來越多,能夠在實際交際中聽懂、會說英語成為這些成年英語學(xué)習(xí)者的目標。目前國內(nèi)對社會成年人的英語學(xué)習(xí)研究相對較少,尤其是對于培養(yǎng)他們英語口語能力的研究更是寥寥可數(shù)。因此,本篇論文就試圖幫助這些成人英語學(xué)習(xí)者找到一個有效的培養(yǎng)口語能力的

2、方法。 全文共分五章。 第一章:成年英語學(xué)習(xí)者的特點。社會成年人群體比較特殊,他們的年齡決定了他們在生理上大腦發(fā)育完善,思維成熟;心理上學(xué)習(xí)動機明確,學(xué)習(xí)意志堅強;他們大腦中存在著豐富的圖式,而且具有很強的邏輯判斷和推理能力;母語的影響對成年人來說是根深蒂固的,這種影響表現(xiàn)在語音、語義、語法、思維方式等多方面;由于成年人已經(jīng)步入社會,他們所處的外部環(huán)境也造就了他們英語學(xué)習(xí)獨特的風格。成年人的這些特點直接影響了他們在英語學(xué)

3、習(xí)中學(xué)習(xí)策略的形成和使用。 第二章:相關(guān)口語理論。成人英語口語能力的培養(yǎng)應(yīng)該有相關(guān)口語理論的指導(dǎo)。Krashen關(guān)于二語習(xí)得的假設(shè)研究為英語口語能力的培養(yǎng)提供了良好的理論指導(dǎo)。他的輸入假設(shè),情感過濾假設(shè)和監(jiān)控假設(shè)啟示我們,語言知識的輸入是至關(guān)重要的,沒有輸入,就沒有一定量的輸出;語言學(xué)習(xí),尤其是語言的表達,需要有明確的目標和足夠的自信;在真實的對話中,學(xué)習(xí)者因受即時的時間限制,所學(xué)得的知識發(fā)揮監(jiān)控作用的可能性較小,所以為了給監(jiān)控

4、節(jié)省時間,學(xué)習(xí)者需要大量地自動化的語言知識。Swain提出的可理解性輸出假設(shè)為學(xué)習(xí)者口語能力的培養(yǎng)提供了更直接的指導(dǎo)。輸出可以使學(xué)習(xí)者引起注意,自我檢測,自我反思和自我提高,因此要想發(fā)展口語能力,大量的口語輸出訓(xùn)練是必不可少的。根據(jù)Swain的這一假說,筆者引申出了“兩個鴻溝”理論,即英語學(xué)習(xí)者所學(xué)知識與所想要表達內(nèi)容之間的鴻溝和學(xué)習(xí)者的口語表達與本族語者表達之間的鴻溝。要跨越這兩個鴻溝,學(xué)習(xí)者就要記憶大量形式各異的英語語言結(jié)構(gòu),了解不

5、同的文化規(guī)則和交際規(guī)則,以適應(yīng)不同情境下的語言交流。 第三章:實證調(diào)查。作者試圖通過對高級英語學(xué)習(xí)者口語能力的調(diào)查,幫助成人英語學(xué)習(xí)者找到一種發(fā)展英語口語能力的策略。通過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)高級英語學(xué)習(xí)者使用大量的策略來提高英語口語水平,在這些策略中,模仿、背誦、復(fù)述策略是使用頻率極其高的。調(diào)查同時揭示了這些英語學(xué)習(xí)者是怎樣在學(xué)習(xí)過程中使用這些策略的。 第四章:理論闡釋模仿、背誦、復(fù)述策略。首先,模仿、背誦、復(fù)述策略是三個

6、各自獨立的學(xué)習(xí)策略,有著各自的理論基礎(chǔ),學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程,并且能夠從不同方面幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)口語能力。再次,模仿、背誦、復(fù)述策略有著緊密的聯(lián)系,三者相互作用,共同促進學(xué)習(xí)者口語能力的逐漸提高:模仿主要是對語音、語調(diào)、語法規(guī)則的模仿,同時學(xué)習(xí)者還會在學(xué)習(xí)過程中潛意識的模仿英語的思維方式,這為英語口語能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ);學(xué)習(xí)者通過背誦習(xí)語、句型和語篇,可以增強說話時的自信,同時也使一些語言結(jié)構(gòu)自動化,減少了在真實交流中思考的時間。背誦還

7、可以減少母語的干擾,使成人英語學(xué)習(xí)者擺脫漢語思維;復(fù)述是口語練習(xí)的較高形式。學(xué)習(xí)者利用原文內(nèi)容,根據(jù)自己的理解,重新創(chuàng)造語言內(nèi)容。這個過程已經(jīng)很接近真實的口語交流。所以,模仿、背誦、復(fù)述三種策略不再是分別獨立的個體,而是一個緊密聯(lián)系,相互促進,循序漸進培養(yǎng)學(xué)習(xí)者口語能力的整體策略。 根據(jù)第三章對高水平英語學(xué)習(xí)者口語使用策略的調(diào)查和第四章對模仿、背誦、復(fù)述策略的理論闡釋,第五章詳細說明了模仿、背誦、復(fù)述策略在具體實踐中的應(yīng)用方法。

8、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,方法自然隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。復(fù)制模仿主要應(yīng)用在英語發(fā)音上,而創(chuàng)新模仿則在其他多方面發(fā)揮作用,比如對語法規(guī)則的模仿,對語篇思維模式的模仿等等;背誦的內(nèi)容相當豐富,可以是單詞或短語,句子或?qū)υ?,還可以是段落甚至整篇文章。學(xué)習(xí)者可以采用角色轉(zhuǎn)換、填空、擴展或壓縮原文內(nèi)容等形式進行背誦;復(fù)述的內(nèi)容最好是具有故事情節(jié)的短文或陳述觀點的議論文。而學(xué)習(xí)者也可以有許多技巧對文章進行復(fù)述,比如,列提綱、畫圖、提示、問答等等。本章介紹了多種有

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