On the Relationship between English Competence and Oral Reading Strategy.pdf

1、由于漢語在字形和發(fā)音上與字母語言英語存在極大差異，所以英語閱讀對于中國學生來說是件復雜的任務。中國各類英語考試中閱讀理解的較大比重反映出閱讀能力在英語綜合能力中的重要性。但是，由于閱讀(朗讀除外)主要表現(xiàn)為一個內在的信息處理過程，研究者很難從讀者的外部表現(xiàn)了解抽象的閱讀過程。學校教育中多半只能依靠閱讀理解測驗，但是測驗并不能全面反映學生閱讀理解的過程和存在的問題。為了能夠深入了解中國學生英語閱讀過程，改進閱讀教學，更有針對性地幫助中國讀

2、者提高英語閱讀能力，急需一種能夠深入全面展現(xiàn)閱讀過程的研究方法。半個世紀以來，西方學者致力于觀察讀者在朗讀時的各種表現(xiàn)，以此推斷閱讀時書面信息在人腦中的處理過程。目前這種誤讀分析方法已經取得了巨大理論研究成果，并在西方各國閱讀教學中作為了解學生，幫助老師訂立教學策略的手段被廣泛使用。本研究的目的就是要利用誤讀分析法，通過分析閱讀產生的有聲資料，來調查英語水平不同的中國讀者閱讀策略的使用情況，尤其是閱讀材料難度升高后策略的使用情況。

3、 本研究設計了誤讀分析實驗以了解中國學生英語閱讀策略的使用情況。研究對象為29位專升本英語專業(yè)的學生。為確定二語水平對閱讀策略的影響，筆者首先對所有參與者進行了分組測試。根據期末考試英語閱讀的得分和閱讀分組測試的平均成績，29 位參與者被分為閱讀熟練者和閱讀欠熟練者。實驗過程包括朗讀測驗和誤讀分析，前者收集誤讀數據，后者用統(tǒng)計手段對數據進行科學分析。朗讀測試中，每位參與者對兩篇難度不同的文章進行有聲閱讀，并就文章內容回答筆者提出的問題

4、。根據錄音記錄的朗讀和答問情況，筆者制作誤讀類別表，并統(tǒng)計各類別誤讀數量。通過對兩組讀者在朗讀難度不同的兩篇文章時產生的九大類誤讀的數量變化進行F檢驗和T檢驗，尋找產生顯著差異的類別。然后對該類別誤讀進行進一步分析，比較兩組讀者每個誤讀和原文表現(xiàn)在形音、語義和句法三個系統(tǒng)上的相似度，分析文章難度變化對于兩組讀者的誤讀在形音、語義和句法上可接受程度的影響。 本研究首先根據產生顯著差異的三個誤讀類別，即拼讀、省略和顛倒，來探討誤讀數

5、量和讀者二語能力的關系。數據統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的難度提高后，兩組參與者各類誤讀總量有增有減，變化不定；兩組參與者的拼讀雖然總量上都有所增加，但其內部三個子類別：結巴、減速閱讀和錯讀的數量卻又有增有減，情況不一。由此得出：誤讀數量變化具有很大隨意性，因而難以反映閱讀理解的真實情況。 研究發(fā)現(xiàn)，當閱讀材料難度提高后，閱讀欠熟練者的誤讀在形音、語義和句法三個系統(tǒng)的可接受度反而有較大幅度提高，而閱讀理解問題回答的情況卻表明他們對于較難文

6、章的閱讀理解很差。這證明當讀者不明白所閱讀材料的內容時，他的朗讀表現(xiàn)得更為仔細。由于形音和句法均從形式角度進行考察，這更證明閱讀能力低者在閱讀時更注重語言形式。與閱讀欠熟練者相似，閱讀熟練者也使用形式策略。除了使用背景知識幫助理解外，他們還能夠根據上下文對閱讀材料細節(jié)做出正確推理。因此他們能夠綜合使用以形式策略為基礎的解碼策略和以背景知識為輔的語篇信息策略。與此相對，極少閱讀欠熟練者能夠跳出日常經驗知識束縛，根據上下文做出正確推理。筆者

7、由此認為，閱讀能力低者傾向于使用解碼策略而不擅長使用語篇信息策略促進閱讀理解。 文章難度提高后，閱讀熟練者綜合使用各種策略的能力更為明顯。而閱讀低能力者則出現(xiàn)單一使用一種或兩種策略的情況，他們在閱讀中還出現(xiàn)了一些不良的閱讀習慣。 最后本研究提出以下教學方面的建議： 1). 重視朗讀等傳統(tǒng)教學手段的作用； 2). 幫助讀者建立有效的閱讀習慣，培養(yǎng)良好心理素質與自信； 3). 由熟練讀者進行朗讀示范，