關(guān)聯(lián)理論對(duì)閱讀教學(xué)的啟示.pdf

1、閱讀理解是人對(duì)使用中的語(yǔ)言的一種認(rèn)知活動(dòng)。在過(guò)去的四十年里，閱讀研究者發(fā)展了很多閱讀模式，以期對(duì)理解這一心理活動(dòng)作出描述。這些研究主要立足于兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：一是文字，二是讀者。前者強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的形式解碼，后者強(qiáng)調(diào)讀者的上層因素在文字理解中的干預(yù)作用。以關(guān)聯(lián)理論為代表的認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)認(rèn)為理解不僅涉及語(yǔ)言解碼，而且涉及語(yǔ)用推理。這種觀點(diǎn)把閱讀理解視為針對(duì)使用中的語(yǔ)言的認(rèn)知加工，或者說(shuō)它并不是把語(yǔ)言置于形式的層面來(lái)談理解。這一觀點(diǎn)使我們重新審視以往的模式

2、以及對(duì)理解的定義，其結(jié)果無(wú)疑會(huì)對(duì)外語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生影響。 本文首先介紹了關(guān)聯(lián)理論的八個(gè)重要概念(見第二章)，然后對(duì)文學(xué)語(yǔ)篇中的常有的三個(gè)典型特征，間接性、不完整性和歧義性的理解進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，論證關(guān)聯(lián)理論對(duì)理解過(guò)程的解釋力(第三章)，通過(guò)這些論證，我們從中獲得這樣的啟示：對(duì)語(yǔ)篇的理解取決于是否能在語(yǔ)篇和讀者的認(rèn)知語(yǔ)境中取得關(guān)聯(lián)。在分析認(rèn)知語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)篇理解的決定性作用的基礎(chǔ)上，本文提出認(rèn)知語(yǔ)用能力的概念，并論述這項(xiàng)能力所涵蓋的五個(gè)方面(

3、見第四章)，如下： (1)形成語(yǔ)境假設(shè)的能力 (2)推理能力 (3)識(shí)別言外行為的能力 (4)分配指稱對(duì)象的能力 (5)進(jìn)行關(guān)聯(lián)監(jiān)控的能力 基于對(duì)本地學(xué)生在文學(xué)語(yǔ)篇閱讀困難的調(diào)查，分析學(xué)生閱讀和教師閱讀教學(xué)雙方面存在的問(wèn)題，本文提出針對(duì)上述五項(xiàng)能力的閱讀輔導(dǎo)實(shí)施項(xiàng)目(第五章)。借此，本文對(duì)閱讀教學(xué)的研究做出以下嘗試性的探索：(1)把關(guān)聯(lián)理論的觀念與閱讀教學(xué)相結(jié)合；(2)提出培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方