基于心理科學(xué)基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際教學(xué)研究.pdf

1、口語(yǔ)交際教學(xué)作為語(yǔ)文教育的有機(jī)組成部分，卻由于種種原因長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。伴隨著素質(zhì)教育的層層推進(jìn)和新課程改革的不管深入，口語(yǔ)交際教學(xué)越來(lái)越受到語(yǔ)文教育界的重視，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的研究成果也如雨后春筍般出現(xiàn)。心理學(xué)作為教育科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)科，是一切教育理論形成的基礎(chǔ)。其對(duì)語(yǔ)文教育研究的指導(dǎo)意義也是不言而喻的。
　　 本論文從心理學(xué)的角度對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)展開(kāi)研究，旨在通過(guò)探討口語(yǔ)交際教學(xué)的心理學(xué)機(jī)制，探索出口語(yǔ)交際教學(xué)的新模式，從

2、而提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效率。論文主體部分分為三章。
　　 第一章，心理科學(xué)向口語(yǔ)交際教學(xué)滲透的理論可行性。從理論角度論證心理科學(xué)向口語(yǔ)交際教學(xué)滲透的可能性與必要性。首先從心理學(xué)角度分析了口語(yǔ)交際的過(guò)程，著重闡述了口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)部心理機(jī)制并根據(jù)這些機(jī)制歸納出口語(yǔ)交際過(guò)程中表現(xiàn)出的心理特征。接著總結(jié)了口語(yǔ)交際教學(xué)中所包含的心理學(xué)因素。筆者分別剖析了教材、教法以及教學(xué)過(guò)程中包含的心理學(xué)因素，從而從理論上論證了心理學(xué)向口語(yǔ)交際教學(xué)的滲透

3、的可能性，并總結(jié)了二者進(jìn)行結(jié)合的具體途徑。
　　 第二章，心理科學(xué)的滲透對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)效果影響的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，采用定量研究的方式在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中驗(yàn)證心理學(xué)對(duì)于提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果的作用。根據(jù)理論分析的結(jié)果，教學(xué)實(shí)驗(yàn)分別從聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和交流三個(gè)維度進(jìn)行考察。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，我們不僅了解到了心理科學(xué)對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的意義，還分析出了口語(yǔ)交際中聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)和交流三個(gè)維度內(nèi)部的之間的關(guān)系，了解到了口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀和

4、存在問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論得出結(jié)論：心理科學(xué)滲透對(duì)提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果顯著。
　　 第三章，基于心理學(xué)基礎(chǔ)的口語(yǔ)交際教學(xué)模式。為了更好說(shuō)明心理學(xué)向口語(yǔ)交際教學(xué)滲透的方式，筆者對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)模式進(jìn)行了微探。所總結(jié)的四種教學(xué)模式都是以心理學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)的。因此通過(guò)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行理論和操作性的闡述，可以幫助今后的學(xué)者更好地進(jìn)行研究，也可以方便一線教育工作者進(jìn)行操作。從而增加心理學(xué)在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)用的廣度和深度。