從釋意理論角度探討世界名校公開課的字幕翻譯.pdf

1、本文以哈佛大學公開課“民族挑戰(zhàn):消除保密機制的壁壘”為案例，分析了公開課翻譯的主要難點，以及如何在釋意理論的指導下克服難點，提高翻譯質(zhì)量。
　　2001年，麻省理工學院發(fā)起了一個名為開放課程計劃的項目，上傳了大量課程資料以便全世界的學習愛好者能夠公開、自由地分享知識。繼麻省理工學院之后，哈佛大學、耶魯大學、牛津大學、劍橋大學等世界名校也都開始共享精品課程。公開課內(nèi)容有深度，授課方式開放而思辨，授課氛圍生動，講述知識面廣，角度新穎，

2、在全世界范圍內(nèi)受到了熱烈追捧。名校公開課進入中國市場的時間很早，但是因為語言障礙，這些寶貴的資源在中國的傳播范圍非常狹窄，直到2011年，國內(nèi)如YYeTs、TLF、臺灣MYOOPS、oCourse等字幕組開始嘗試翻譯名校公開課后，并且網(wǎng)易、新浪等各大門戶網(wǎng)站推出聘請專業(yè)的翻譯團隊以推出“名校公開課”項目以后，名校公開課才真正在中國傳播開來。本文的案例“名族挑戰(zhàn):消除保密機制的壁壘”就是作者在網(wǎng)易公司委托下完成的一個翻譯項目，案例是哈佛大

3、學新聞學院以“新媒體時代的新聞業(yè)與保密機制”為主題的一個講座，以維基解密事件為背景探討了在新媒體時代新聞界的責任。
　　名校公開課是不可多得的寶貴資源，但是公開課的翻譯質(zhì)量一直以來廣為詬病，這也是阻礙公開課廣泛傳播的主要原因之一，讀者反應很多公開課的翻譯晦澀難懂，甚至扭曲了說話人的意思，究其原因，目前課程字幕翻譯仍處于一個起步階段，翻譯還僅停留在一個憑借經(jīng)驗與悟性而為之的階段，翻譯缺乏有效的指導和監(jiān)督，相關(guān)策略和技巧也仍需要深入研

4、究。并且公開課字幕翻譯難度相對較大，尤其體現(xiàn)在理解階段，公開課專業(yè)術(shù)語密集、表達口語化、代詞指代不明等給理解帶來了很大的困難，此外在表達階段，非“對應詞”的翻譯以及是否需要將隱性信息顯性化等也是難以把握的，因此要原汁原味譯制出來有非常多的困難。
　　相比于其他翻譯，公開課字幕翻譯有其獨特之處，例如時間、空間的限制、字幕與圖像的互補性、口語化專業(yè)性共存等。考慮到公開課形式與內(nèi)容上的獨特之處，其翻譯不只是需要完成語言轉(zhuǎn)換，更需要考慮文

5、化、意識形態(tài)、目的語讀者等各方面的因素。根據(jù)公開課字幕的特征，作者認為釋意理論適合為其做理論指導，因為釋意理論注重交際意義與意義對等，不拘泥于語言翻譯，此外，釋意理論提出的認知補充對于理解公開課這種專業(yè)性強的文本很有幫助，再次，該理論的創(chuàng)新之處—脫離原語言外殼能有效的幫助譯者擺脫語言形式束縛，克服文化差異與翻譯腔等問題。
　　文章以哈佛大學公開課“民族挑戰(zhàn):消除機密制度的壁壘”為案例，分析了釋意理論的適用性并提出一些具體的翻譯策略

6、。根據(jù)釋意理論，譯者需要獲取文章的意義，并將意義與語言意思以及作者的意圖區(qū)分開來，結(jié)合認知補充獲取一個全面的意義，然后選取合適的表達方式對意義進行重新表達。此外讀者的接受程度也是公開課翻譯過程中的一個重要準繩，因此翻譯也需要忠實于目的語讀者與目的語的表達習慣。
　　文章分為四個章節(jié)，第一章節(jié)主要闡述公開課字幕的主要特征以及基本翻譯準則。第二章節(jié)列舉了翻譯過程中的主要困難，既包括理解階段的，也包括表達階段的，既包括語言層面的，也包括