韓泰漢語教學(xué)組織形式對(duì)比研究——以韓泰兩所中學(xué)為例.pdf

1、分類號(hào)叢』壘：至UDC密級(jí)—雛編號(hào)——專業(yè)學(xué)位碩士學(xué)位論文韓泰漢語教學(xué)組織形式對(duì)比研究——以韓泰兩所中學(xué)為例朱珊瑚專業(yè)學(xué)位名稱這適國匝數(shù)直指導(dǎo)教師奎馥蝰肖強(qiáng)論文答辯日期塵壘i6：壘：圭鹽學(xué)位授予日期塑16：』：紐答辯委員會(huì)主席壘絲叁韓泰漢語教學(xué)組織形式對(duì)比研究——以韓泰兩所中學(xué)為例摘要近些年來“漢語熱”的現(xiàn)象在全世界越來越風(fēng)靡，筆者有幸在2014年赴韓任教一年，并于2015年夏季赴泰任教半年，所以對(duì)于兩國的漢語教學(xué)都有一定的認(rèn)識(shí)和了解。

2、一般來說，韓國的初中以上都由韓國本土教師與中國教師協(xié)作教學(xué)，而泰國的學(xué)校則由中國或泰國的教師獨(dú)立負(fù)責(zé)教學(xué)的工作。本文通過筆者自己在韓國和泰國的教學(xué)經(jīng)歷，來對(duì)兩種教學(xué)組織形式進(jìn)行了分析和對(duì)比。本文一共分為五個(gè)部分，筆者首先在緒論中概述了對(duì)韓和對(duì)泰的漢語教學(xué)組織形式已有的研究成果，然后在第二和第三部分中基于自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分別對(duì)韓國和泰國的漢語教學(xué)組織形式的各個(gè)方面做了闡述。最后筆者在第四章和第五章對(duì)兩種不同的教學(xué)組織形式進(jìn)行了對(duì)比分析