PLC視域下英國(guó)協(xié)作型教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、21世紀(jì)以來,世界經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展,各國(guó)紛紛加強(qiáng)了對(duì)教育質(zhì)量的重視。隨之也加強(qiáng)了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視。PLC(專業(yè)學(xué)習(xí)共同體)是研究教師專業(yè)發(fā)展的新視角，大學(xué)、中小學(xué)以及其教育當(dāng)局和其他教育機(jī)構(gòu)協(xié)作促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是各國(guó)為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展而采取的一種發(fā)展模式。
　　全文首先勾畫了 PLC視域下協(xié)作型教師專業(yè)發(fā)展的藍(lán)圖。從構(gòu)建協(xié)作型教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)型組織理論和群體動(dòng)力理論。到構(gòu)建協(xié)作型教師專業(yè)發(fā)展的意義即能夠推動(dòng)教育改

2、革和學(xué)校變革、提升教師專業(yè)素質(zhì)水平、貫通教育理論與實(shí)踐。再到PLC視域下協(xié)作型教師專業(yè)發(fā)展所具有的特質(zhì)包括：充分共享的愿景和目標(biāo)、平等的話語權(quán)、拓展的共同體邊界、高效的集體分享式探究、學(xué)習(xí)、良好的支持性條件以及有效管理等。在構(gòu)建了理想的模式以后，以此為參照標(biāo)準(zhǔn)，審視英國(guó)協(xié)作型教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，包括其多重的共同愿景、拓展的組織結(jié)構(gòu)、人員構(gòu)成、多種協(xié)作類型和監(jiān)督管理五個(gè)方面，并對(duì)英國(guó)協(xié)作型教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際實(shí)施效果進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)。

3、r>　　相對(duì)于英國(guó)協(xié)作型教師發(fā)展，我國(guó)協(xié)作型教師發(fā)展還處于探索階段，還存在諸多問題如重視程度較低、支持性條件嚴(yán)重缺乏、平等共贏基礎(chǔ)缺位、資源共享性差等。在剖視我國(guó)協(xié)作型教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，反思英國(guó)協(xié)作型教師專業(yè)發(fā)展模式的運(yùn)行，鏡鑒其成功的方面、規(guī)避其不足，提出確立共同愿景、通過教育立法，加強(qiáng)政策支撐、兼重理論實(shí)踐、實(shí)行多元評(píng)價(jià)、搭建虛擬平臺(tái)及激發(fā)教師興趣，促進(jìn)全面自主發(fā)展的建議，期望對(duì)構(gòu)建中國(guó)協(xié)作型教師專業(yè)發(fā)展模式具有參考性價(jià)值。