教師專業(yè)發(fā)展視角下教師德性研究

1、 分 類 號 G40 單 位 代 碼 10447 密 級 無 學(xué) 號 1210040102 碩 士 學(xué) 位 論 文 論文題目 論文題目教師專業(yè)發(fā)展視角下教師德性研究 教師專業(yè)發(fā)展視角下教師德性研究 作 者 姓 名 劉璐 劉璐 專 業(yè) 名 稱 教育學(xué)原理 教育學(xué)原理 指導(dǎo)教師姓名 李繼宏 李繼宏 副教授 副教授 學(xué) 院 教育科學(xué)學(xué)院

2、 教育科學(xué)學(xué)院 論文提交日期 2015 2015 年 4 月 聊城大學(xué)碩士學(xué)位論文 i 摘 要 近年來，教師專業(yè)發(fā)展的研究和實踐不斷推進(jìn)，教師的專業(yè)知識不斷豐富，專業(yè)技能不斷精進(jìn)，但是專業(yè)精神的發(fā)展略顯不足，尤其缺少對教師道德的重視。教師道德，是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成，關(guān)系到教育的成敗。我國當(dāng)前師德建設(shè)的重點是制度和規(guī)范的完善，缺乏對教師德性的關(guān)注。教師道德不僅需要制度和規(guī)范的約束，更需要教師主觀上將外在要求內(nèi)化為自身的品質(zhì)，養(yǎng)成教師

3、德性。 本研究通過文獻(xiàn)分析法和歷史分析法， 收集整理了大量文獻(xiàn)資料， 這些文獻(xiàn)都是與教師德性和教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的， 力圖從專業(yè)的和學(xué)理的維度， 并且站在教師專業(yè)發(fā)展視角對教師德性進(jìn)行研究。 本文內(nèi)容主要分六部分。 第一部分為前言。 首先針對師德滑坡和教師專業(yè)發(fā)展德性缺失的現(xiàn)實提出問題。然后通過文獻(xiàn)梳理，指出已有研究存在的不足，如缺少從時間維度上對教師德性的分析， 側(cè)重于探討如何促進(jìn)教師專業(yè)知識和能力的發(fā)展， 缺少對教師德性的深入研究。最

4、后闡明研究方法和研究意義。第二部分，首先對教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行概念界定，然后對道德與德性、教師德性與教師職業(yè)道德進(jìn)行概念辨析。第三部分，闡釋了教師德性的價值。首先，教師德性能使教師具有主動發(fā)展的意識，有助于教師獲得專業(yè)信念，形成專業(yè)情感和態(tài)度，促進(jìn)教師不斷完善自我，并在教育實踐中獲得幸福體驗。其次，教師德性還具有外在價值，即有利于學(xué)生的發(fā)展、教育的進(jìn)步和社會的穩(wěn)定。第四部分，從歷史的維度，對中西方有關(guān)教師德性的思想進(jìn)行梳理， 取其精華， 以

5、更好的豐富當(dāng)代教師德性的內(nèi)涵。 第五部分是教師德性的內(nèi)涵分析。本部分內(nèi)容解讀和明確了教師德性的含義， 教師德性是教師在教育實踐中不斷修養(yǎng)獲得的，對教師個體發(fā)展具有重要意義。進(jìn)而指出教師德性具有專業(yè)性、內(nèi)隱性、導(dǎo)向性、 穩(wěn)定性、 長效性和自律性等特點。在此基礎(chǔ)上，對教師善、教師愛、教師責(zé)任感、教師智慧和教師公正等教師德性品質(zhì)進(jìn)行了分析。最后一部分是教師德性的形成機制。研究認(rèn)為，教師德性的形成是外在條件與內(nèi)在機制協(xié)同作用的結(jié)果，要依靠社會和