從議論文寫作角度看理工院校英語專業(yè)學生語言與思維能力發(fā)展的規(guī)律與特點.pdf

1、語言和思維的研究特別是對兩者關(guān)系的探討一直備受矚目，自薩丕爾沃爾夫?qū)W說問世后，國內(nèi)外學者關(guān)于語言和思維的爭論日益激烈，他們設(shè)計了不同的研究，試圖支持或駁斥這種假說。然而，中國的很多研究還集中在對兩者的解釋和討論上，直到最近才有研究者開始把思維能力同具體的聽、說、讀、寫等語言技能結(jié)合起來。但對英語專業(yè)語言與思維能力發(fā)展特點的研究仍不夠深入和系統(tǒng)，盡管英語專業(yè)學生的思維能力急需改進是一個不爭的事實。
　　 本文在綜述國內(nèi)外關(guān)于語言和

2、思維能力及其發(fā)展等文獻的基礎(chǔ)上,以所搜集的英語專業(yè)和非英語專業(yè)中英文作文為藍本,根據(jù)作文寫作思維過程的審題、立意、布局、論述四個基本環(huán)節(jié)，對與之相對應的四個作文內(nèi)容參數(shù)即文章切題性、論點明確性、篇章連貫性、說理透徹性進行了一一測量，在分析他們在寫作中所體現(xiàn)的思維水平差異的同時探討了英語專業(yè)學生思維發(fā)展的特點。研究結(jié)果表明,英語專業(yè)與非英語專業(yè)的二語思維能力差異顯著,一語思維能力則無明顯差別。隨著年級的升高，英語專業(yè)學生的一語思維能力處于