詞匯分類記憶策略在中職學校英語詞匯教學中的應用與研究——以敦化職業(yè)技術學院為例.pdf

1、詞匯是學習語言的基石。詞匯學習的效果直接制約著學習者英語能力的發(fā)展。研究表明，掌握一些詞匯記憶策略有助于學習者提高詞匯學習效率，從而對整體的英語學習產生積極的影響。詞匯分類記憶策略就是根據不同的詞匯記憶策略將從前學過的，正在學習的或者未來將要學到的單詞按其自身所具備的意義、性質或種類進行歸類。使得劃分的同類單詞中詞與詞、短語與短語間存在一定的聯系。從而助使學習者觸類旁通，由此及彼，能夠更有效率的掌握要背的單詞。我將把詞匯分類記憶策略應用

2、到中職英語詞匯的實際教學中，力圖解決幾下幾個問題:
　　1)詞匯分類記憶策略在英語學習中是否能幫助學生記憶詞匯？
　　2)詞匯分類記憶策略是否能提高學生學習英語詞匯的主動性？
　　3)詞匯分類記憶策略是否能提高學生的英語考試成績？
　　我將結合中職英語詞匯教學的實踐，選擇所執(zhí)教的一個班級進行實驗，實施詞匯分類記憶策略教學，選擇另一個平行班級作為對照班。通過實驗的方法驗證詞匯分類記憶策略對中職學生的英語詞匯學習有積

3、極的促進作用。在進行實驗研究前采集好相應的數據，如前測成績及前測問卷調查。在實驗班將使用詞匯分類記憶策略進行詞匯的學習和記憶。首先在前測問卷回收后，對實驗班集體做詞匯分類記憶策略的培訓，讓學生先掌握這種方法然后循序漸進的引導他們主動使用。在學習新單元詞匯時，教師與學生共同熟讀單詞，然后在教師的引導下共同依據詞匯的規(guī)律或特點對他們進行分類。如按詞性歸納、按漢意歸類或根據前后綴分類，也可根據學生們的建議進行統(tǒng)一歸類。然后再進行記憶。檢驗方式

4、是漢英互譯，每單元隨機抽取或按照歸類的方法引導聽寫20個單詞。對照班的詞匯學習方式仍采用傳統(tǒng)模式。按照教師領讀，學生跟讀，學生自主記憶單詞得方式，最后利用漢英互譯的方式聽寫單詞。聽寫考察集中在早自習時間。
　　實驗研究表明:
　　1）英語詞匯分類記憶策略在英語學習中能夠幫助學生更好的背誦單詞。
　　2）詞匯分類記憶策略提高了學生們對詞匯學習的興趣，促使了他們主動積極的學習。
　　3）學生的英語考試平均成績在學習使