中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)作文中情態(tài)動(dòng)詞和情態(tài)序列的認(rèn)知研究.pdf

1、通過(guò)自建小型語(yǔ)料庫(kù)，以CLAWS、PowerGREP及Antconc工具為輔，本文對(duì)比分析了情態(tài)動(dòng)詞和情態(tài)序列在不同水平（大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)）的中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)作文中的使用情況，探討了不同水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用情態(tài)動(dòng)詞和情態(tài)序列的特點(diǎn)，并從認(rèn)知的角度加以詮釋。通過(guò)定量和定性分析，研究發(fā)現(xiàn)：
　　首先，針對(duì)九個(gè)核心情態(tài)動(dòng)詞，中國(guó)大學(xué)生在使用頻率和用法方面呈現(xiàn)出明顯的區(qū)別，具體表現(xiàn)為：
　　（1）中國(guó)學(xué)生都呈現(xiàn)出

2、過(guò)多使用can，will和should而較少使用must,may,could,might和would的狀況；
　　（2）相比大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)和專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)水平的學(xué)生,大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平的學(xué)生在should、will、may和must的使用上呈現(xiàn)出差異，而大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)和專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)水平的學(xué)生在上述四者的使用上并無(wú)差異；
　?。?）隨著英語(yǔ)水平的提高，過(guò)多使用can的態(tài)勢(shì)有所緩和；
　?。?）從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)分析，過(guò)多使用c

3、an是因?yàn)閏an是“能力”這一意義范疇中的原型代表；過(guò)多使用will是因?yàn)槠湔J(rèn)識(shí)情態(tài)意義作為原型代表被過(guò)多使用；過(guò)少使用must是由于英語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞must和漢語(yǔ)副詞“必須”體現(xiàn)出不同的范疇化結(jié)果；過(guò)少使用could、might、would則是因?yàn)樗麄儗儆谇閼B(tài)動(dòng)詞范疇中的邊緣成員；
　?。?）習(xí)得順序，母語(yǔ)負(fù)遷移，寫作模式和文化等也是造成過(guò)多使用和過(guò)少使用上述情態(tài)動(dòng)詞的主要原因。
　　其次，在情態(tài)序列的使用上，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者過(guò)

4、多使用兩類情態(tài)序列：“情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞”和“主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞”，過(guò)少使用“情態(tài)動(dòng)詞+be+動(dòng)詞過(guò)去分詞”的情態(tài)序列。具體表現(xiàn)為:
　　（1）在“情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞”中，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者較多使用動(dòng)態(tài)動(dòng)詞搭配情態(tài)動(dòng)詞，這與中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀密切相關(guān)；
　　（2）在“主語(yǔ)+情態(tài)動(dòng)詞”中，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在情態(tài)動(dòng)詞前更頻繁地使用有靈主語(yǔ)，且以第一人稱復(fù)數(shù)“we”為主，這與作文題目、作者主體意識(shí)有很大的關(guān)聯(lián)；
　　（3）過(guò)少使用被動(dòng)型情態(tài)序