基于語料庫的中國英語學(xué)習(xí)者口語中情態(tài)動詞的使用研究.pdf

1、英語情態(tài)動詞是表達說話人態(tài)度意義的重要手段,包括允許、可能、義務(wù)、預(yù)測等意義。由于其句法和語義上的特殊性,情態(tài)動詞在語言研究中一直受到廣泛重視。隨著語料庫語言學(xué)的發(fā)展,語言研究有了更加確實可信的條件與基礎(chǔ),情態(tài)動詞的實證性研究也有了新的進展。中國國內(nèi)學(xué)界的情態(tài)動詞研究最初多基于筆語語料數(shù)據(jù)進行,而近年來由于人們對英語口語重視程度的提高,口語語料中情態(tài)動詞使用情況也逐漸引起了人們的注意,因此作者將在本文中試圖對中國學(xué)習(xí)者英語口語語料中三個

2、情態(tài)動詞should,must和oughtto的使用情況進行研究。
　　 該研究采用基于語料庫的研究方法,以SECCL作為學(xué)習(xí)者語料庫,選取BNC中與教學(xué)相關(guān)的口語語料作為參照語料,采用中介語對比分析的方法,結(jié)合定量分析和定性討論,重點分析了中國英語學(xué)習(xí)者口語交際中三個情態(tài)動詞should,must和oughtto的使用特征及其與本族語者數(shù)據(jù)相比存在的差異,乃至引起差異的相關(guān)因素。
　　 研究發(fā)現(xiàn):在使用頻率上,中國學(xué)習(xí)

3、者過多使用should和must,而過少使用oughtto;在搭配上,中國學(xué)習(xí)者與本族語者使用的搭配詞很大程度上都是相同的,不同的在于使用頻率,如在情態(tài)動詞左邊的主語位置上,學(xué)習(xí)者和本族語者都趨于使用人稱代詞,然而在其右邊的謂語動詞位置上,中國學(xué)習(xí)者傾向于使用動態(tài)動詞,而本族語者則傾向于使用靜態(tài)動詞;在類聯(lián)接亦即情態(tài)序列上,中國學(xué)習(xí)者多使用“主語+情態(tài)動詞+動詞”,而本族語者多使用“主語+情態(tài)動詞+be+名詞、形容詞、過去分詞”。其中,

4、本族語者使用被動語態(tài)的情況要多于中國學(xué)習(xí)者,其所表達的觀點更為客觀;本族語者多使用無生命意義的名詞或具體名詞作主語使其語氣更加委婉、客觀,而學(xué)習(xí)者則多使用有生命意義的人稱代詞,聽起來像在給人下命令,讓人感覺有欠禮貌:在語義上,中國學(xué)習(xí)者多使用情態(tài)動詞的義務(wù)意義表達主語所感覺到的義務(wù)或需要履行的行為,而本族語者多使用情態(tài)動詞的認識意義來表達說話人對某件事的認知或肯定程度;在引起差異的原因上,語言輸入的質(zhì)與量和母語的影響被認為是兩個主要因素

5、。
　　 在此基礎(chǔ)上,本文又繼續(xù)討論了該研究對中國外語教學(xué)的啟示并提出了一些具體建議:教師可以考慮將語料庫應(yīng)用到英語教學(xué)中,向?qū)W生輸入足夠多的真實語料,使學(xué)生最大限度地接觸到地道的英語;將詞匯教學(xué)與語法教學(xué)結(jié)合起來,同時喚起學(xué)生對詞語搭配的重視,提高學(xué)生詞語搭配的使用能力;關(guān)注本族語者在其日常交際的真實語料中是如何使用這些情態(tài)動詞的,它們的具體意義是什么,使學(xué)生擺脫母語的影響;教師在教授情態(tài)動詞的用法時應(yīng)采用整體教學(xué),而不應(yīng)忽略