體育院校術(shù)科課程目標(biāo)與內(nèi)容及實(shí)施研究.pdf

1、術(shù)科課程是我國高等體育院校人才培養(yǎng)方案實(shí)踐類課程的主體。隨著高等教育課程改革的深入，體育院校術(shù)科課程不再是單一的運(yùn)動技能傳授課，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)、管理、競賽組織能力以及發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力。從當(dāng)前體育院校術(shù)科課程教育教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀來看，術(shù)科課程的改革有其局限性。鑒于術(shù)科課程教育教學(xué)的特定價(jià)值追求和所要完成不同于其它學(xué)科課程任務(wù)，體育院校須根據(jù)社會的變化與要求，重新思考術(shù)科課程的兩個(gè)核心問題---目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇，對實(shí)踐運(yùn)行中

2、的課程進(jìn)行深入的探討研究，借鑒獲得國家級精品課程稱號的《體操》和《籃球》課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探尋體育院校術(shù)科課程的革新之道，以期實(shí)現(xiàn)體育院校術(shù)科課程突破性進(jìn)展，滿足市場經(jīng)濟(jì)對高等體育教育對象提出的“高層次”、“專業(yè)化”的要求。本研究得出如下主要結(jié)論：
　　一、術(shù)科課程具有教學(xué)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)活動的自主研究性、學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性、自主性活動形式的多樣性、潛在的課程教育明朗化、教材知識與學(xué)生本身資源的生成性等特征。運(yùn)動技能學(xué)習(xí)是體育院校術(shù)科

3、課程的重要目標(biāo)和內(nèi)容。
　　二、不同時(shí)期教學(xué)大綱中的術(shù)科課程目標(biāo)，既有重點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握專項(xiàng)運(yùn)動基本技術(shù)和基本技能相對穩(wěn)定的一面；同時(shí)也存在適時(shí)變化的一面。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀均衡的課程觀逐漸受到重視。
　　三、不同時(shí)期術(shù)科課程的教學(xué)內(nèi)容有所區(qū)別，隨著時(shí)間的推移，課程教學(xué)內(nèi)容在編排和選擇上表現(xiàn)出明顯的社會適應(yīng)趨勢：1990年代強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)、技能學(xué)習(xí)；2002年課程教學(xué)重點(diǎn)突出；近些年術(shù)科課程教學(xué)理論知識與實(shí)踐操