歐洲聲樂教育發(fā)展史四階段分期論.pdf

1、本文以歐洲聲樂教育史為研究對象，采用宏觀與微觀相結(jié)合、歷史與邏輯相統(tǒng)一的論述方法，根據(jù)聲樂藝術(shù)的發(fā)展狀況及聲樂教育的目的、內(nèi)容、載體、方式、功能、理念等因素的變遷所呈現(xiàn)的差異，建樹性的將歐洲聲樂教育史劃分為四個發(fā)展階段，即原始形態(tài)的聲樂教育發(fā)展階段(古希臘與古羅馬時期)；宗教化的聲樂教育發(fā)展階段(中世紀與文藝復(fù)興時期)；美歌聲樂教育發(fā)展階段(十七世紀至十九世紀中期)或稱美聲教育體系形成發(fā)展階段；多元化的聲樂教育發(fā)展階段(十九世紀中后期至

2、二十世紀)或稱美聲演變期的聲樂教育階段。在此基礎(chǔ)上對各階段的劃分依據(jù)、基本特征、教育理念、培養(yǎng)方式、理論文獻、代表人物及相互間傳承關(guān)系進行深入探討，其中還包含著對個別問題的專項研究：如教會聲樂教育的形成與發(fā)展；美聲教育學派的地位及影響；二十世紀聲樂教學法的變革及對未來聲樂教育發(fā)展趨勢的判斷等，以此來認識并把握歐洲聲樂教育的發(fā)展脈絡(luò)和基本規(guī)律；探究美聲傳統(tǒng)教育理念之精髓及蘊含的深層次理論內(nèi)涵和人文特質(zhì)；明晰聲樂教育在音樂文化傳承過程中的地

3、位及對人類文明發(fā)展所產(chǎn)生的影響。而通過歸納歐洲聲樂史上涌現(xiàn)出的著名教育家、教育學派及相關(guān)的理論和方法，可為當代教育者提供更多有價值的史學資料和理論依據(jù)，從而開闊其視野、拓展其思路，期望對中國美聲教育的發(fā)展會有所啟示和幫助。論述中筆者采用普通教育學的分析方法，以教育內(nèi)部諸要素(教育目的、內(nèi)容、教育者與被教育者等)為分期依據(jù)和探討基點，同時將聲樂教育上升至藝術(shù)發(fā)展動力和文化傳承工具的高度，著重探索其審美功能和社會屬性，但不可否認由于歌唱較注