以學生為中心的英語寫作教材的評估標準.pdf

1、在全球化的今天，英語寫作能力的培養(yǎng)顯得越來越重要，但是它也是外語學習與教學的薄弱環(huán)節(jié)。教材作為教學理念、教學模式的體現(xiàn)和載體，在很大程度上也支配著教與學的內(nèi)容和方式。所以對英語寫作教材的開發(fā)和評估對英語寫作教學具有重要的指導意義。以學生為中心的外語教學作為二十世紀最重要的外語教學理論之一，已成為外語教學發(fā)展的主要方向。在我國，最新修改的英語教學大綱對以學生為中心的英語寫作教材的編寫與評估提出了新的要求：教育者在開發(fā)編寫教材時必須重視學生

2、在學習過程中的主體作用，必須以學生的個性需求作為制定教學計劃，設計教學活動和編制教材的依據(jù)。 以學生為中心的英語寫作教學雖然需要合適的教材與之相匹配，但更需要合適的評估體系確保其開發(fā)和編寫的質(zhì)量。對學習者和教學主管部門來說，選好、推薦好和編好寫作教材就具有更加重要的意義。而要編好和選好英語寫作教材，教材開發(fā)與評估原則就顯得至關(guān)重要。評價教材的目的既是為了選對教材，也是為以后編寫和設計提供依據(jù)(夏紀梅，2002：145)。在我國教

3、材開發(fā)與評估研究起步較晚，研究領(lǐng)域主要集中在評估理論的介紹，對英語綜合教材的推介，而對英語單項技能培養(yǎng)教材的評估不多，更是很少有關(guān)于英語寫作教材的評估標準的研究，從以學生為中心的角度去構(gòu)建一個較全面的英語寫作教材的評估標準更是鮮見。 本文首先采用綜述的方法，回顧了以學生為中心教學理念的理論基礎(chǔ)，即人本主義心理學、認知心理學及建構(gòu)主義理論；然后對以學生為中心的教學理念的特點加以概括，即在教材編寫與評估時要充分考慮到學生在英語寫作學

4、習需求、學習風格及學習策略的不同性和多樣性：再對英語寫作教學方法及教材評估方法做了探討；并對目前國內(nèi)外相關(guān)評估研究做了概述。 然后對東南大學100位大學生進行了英語寫作學習的需求調(diào)查，而且訪談了15位英語寫作教師，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對英語寫作缺乏信心，有些學生是不知如何下筆，有些則是不知要寫些什么內(nèi)容。根據(jù)實證調(diào)查的結(jié)果，再結(jié)合文獻綜述，可看出以學生為中心的英語寫作教材應該以學生的英語寫作需求為出發(fā)點，提供豐富多樣的能讓學生充分表達自

5、己思想及感情并增強其寫作信心的寫作任務，也就是說寫作任務設計不能過難或過易，要適合學生的現(xiàn)有寫作水平；以學生為中心的英語寫作教材還應該給學生提供有情境的、互動的寫作學習模式，使學生在英語寫作學習中能充分發(fā)揮自主性和能動性；最后，寫作應該是有目的性的寫作，不只是寫給老師評改得分，而應強調(diào)寫作的社會交際目的和讀者意識等。 本文最后采用了Jo McDonough and Christopher Shaw的內(nèi)外部評估方法，并結(jié)合理論綜述

6、、需求分析及訪談的結(jié)果，構(gòu)建出一個較完整的以學生為中心的英語寫作教材的評估標準細則。并運用該標準，以《大學體驗英語寫作》為例進行了評估，驗證了該細則的實用性及可行性。 本寫作評估標準在理論上及教學上都具有一定意義。在評估理論上，該評估標準是從以學生為中心的角度專門針對英語寫作教材而提出的細則，對以后大學英語寫作教材的開發(fā)和編寫提出了有益的建議。在教學上，該評估標準可以幫助教師更好地理解寫作教學的本質(zhì)，找出寫作教材的優(yōu)缺點，從而在