藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略實(shí)證研究.pdf

1、隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和策略的理論不斷成熟，各項(xiàng)研究成果不斷涌現(xiàn),針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況研究日益增多。大眾化教育的普及使藝術(shù)生群體不斷壯大，藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸吸引了更多學(xué)者的關(guān)注，但是全面深入的實(shí)證研究很少。
　　為了深入探索藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，策略和成績(jī)之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，改善英語(yǔ)教學(xué)水平,本論文對(duì)重慶大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)196名大學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)

2、習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行了定量分析。問(wèn)卷由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略兩部分組成。結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的動(dòng)機(jī)分類，本文將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為目的，態(tài)度和學(xué)習(xí)努力度三大部分，外在目的，內(nèi)在目的，目的顯著性，自我效能和學(xué)習(xí)努力度五個(gè)小部分。學(xué)習(xí)策略則按照 Oxford的分類方法，分為直接策略和間接策略兩大部分，記憶策略，認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，補(bǔ)償策略，社會(huì)策略和情感策略六個(gè)小部分。
　　結(jié)合SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析發(fā)現(xiàn)：1）藝術(shù)生的外在目的突出，內(nèi)在目的不強(qiáng)，學(xué)習(xí)努

3、力度低；補(bǔ)償策略和元認(rèn)知策略使用最頻繁，記憶策略使用頻率最低；
　　2）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)努力度的相關(guān)系數(shù)最大，與內(nèi)在目的相關(guān)系數(shù)最?。粚W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與元認(rèn)知策略和記憶策略的相關(guān)系數(shù)最大，與補(bǔ)償策略的相關(guān)系數(shù)最小；高動(dòng)機(jī)組的學(xué)生各項(xiàng)策略的使用頻率明顯高于低動(dòng)機(jī)組的學(xué)生，且高動(dòng)機(jī)組偏好元認(rèn)知策略，低動(dòng)機(jī)組偏好補(bǔ)償策略。
　　3）學(xué)習(xí)努力度和外在目的對(duì)成績(jī)的貢獻(xiàn)量最大，高分組的學(xué)習(xí)努力度和外在目的明顯高于低分組；認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和記憶

4、策略對(duì)成績(jī)有一定的貢獻(xiàn)量，而這三項(xiàng)策略恰恰是高分組所偏好的，而低分組最偏好的補(bǔ)償策略對(duì)成績(jī)具有負(fù)預(yù)測(cè)力。
　　無(wú)論是為了取得拓寬今后工作之門的各種英語(yǔ)證書(shū)，還是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需求而提高自身英語(yǔ)交流能力，目前藝術(shù)生的對(duì)英語(yǔ)不積極不重視的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀都應(yīng)引起高度重視并得到質(zhì)的改變。藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究是激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)習(xí)策略的需要，而且對(duì)于開(kāi)發(fā)藝術(shù)生英語(yǔ)潛能，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，改革英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮著不可小覷的作用。本研究為藝術(shù)