外文翻譯--大學生英語學習策略研究

1、<p>　　畢業(yè)論文外文參考中文譯文</p><p>　學 生 姓 名班級學號07023118專業(yè)應用心理學指 導 教 師李成齊</p><p>　設計（論文）題 目大學生英語學習策略研究 </p><p>　參考外文題目Effect of Explicit Language Learning Strategy Instruction</p

2、><p>　外文出處CCSE English language teaching vol.3,NO1,March 2010</p><p>　中文譯文：明確的語言學習策略指導對語言測試和自我評估的影響海洋研究和運輸學院，盧布爾雅那大學，斯洛文尼亞，Violet Jurkovi?電話：386-31-742-342 郵箱：violeta.jurkovic@guest.arnes.si摘要;本文

3、是一項關于報告研究結果新發(fā)現(xiàn)的文章,探討在混合語言能力分組里較高教育背景下，明確的語言學習策略對英語語言水平的發(fā)展影響。研究證實了明確的語言學習策略的指導，目標在于提高語言進步，對于那些最初的語言發(fā)展程度參差不齊的學生組中，統(tǒng)計上在他們的語言知識發(fā)展上沒有明顯的效果。這些結果證實了在某些環(huán)境下（有限的課堂時間和參差不齊的語言發(fā)展水平尤其是在群體中）以分組模塊的有組織的策略訓練或者是明確的語言學習策略的訓練似乎是更有效的關鍵詞：明確的語言

4、學習策略指導，英語作為第2語言，高等教育，混合能力組，語言能力介紹：在斯洛文尼亞，學生學習了八年的英語語言之后進入高等教育領域，盡管在正式的學校他們可以學習英語，在校外的語言課程中他們也同樣可以習得語言，，在進入高等教育前，他們沒有能夠達到滿意的語言發(fā)展水平，比較好的語言發(fā)展水平可以幫助提高他們的一般知識和更</p><p>　要高水平的英語能力，同樣的，在老師中，語言學習策略在學生中的使用從低等到中等。許多的學

5、生在處理語言課程需要時不能體驗困難，在專業(yè)的語言課程中也不能體驗困難，在這個方面顯示了很高的輟學率，在這種情況下，我們應該尋求課堂干預，這樣可能使不成功學習者可以跟上他們的同齡人，保證學生可以掌握高水平的語言發(fā)展水平，有機會探索他們的學習進程，可以成為終生的學習成功者。一項可能的課堂干預瞄準的目標是將明確的學習策略的指導引入到教學中，依靠在高等教育背景下如果應用語言學習策略會更有效地假說。理論框架語言學習策略的研究開始30多年前, 由R

6、ubin (1975年)和Stern (1975) 提出了成功的語言學習者的理念，在那個時候開始，大量語言學習策略的學習相繼出現(xiàn)并得到發(fā)展。在這個領域被修正的理論框架, Macaro(2006年)表明,語言學習策略應該被描述成他們基本的特征，這是在記憶領域，最基本最根本的，有意識的心智活動會促使學習追求一個目標在所給的學習環(huán)境里，并可轉移性。一系列不同的語言學習分類學業(yè)相繼出現(xiàn)，有些是指學習策略，所有的語言技能。（見牛津1990 Cha

7、mot & O’Malley, 1</p><p>　。另外,成功地學習元認知知識和學習策略的使用是同樣重要的。無數(shù)的研究顯示語言學習策略在學語言上積極地效應。然而,有幾項研究,考察了策略培訓的效果在語言表達方面，也顯示了不確定的結果或披露了策略訓練沒有影響語言的性能另外，大部分的這些研究專注于一種策略使用的培訓效果或則一組策略對單一語言技能或元素的培訓效果。另外,有幾個策略訓練的研究焦點在于有關詞匯學習

8、和運用，最重要的是在這一研究中,所有這些研究報告的結果是在混合策略指導語言能力組里。研究證實,在此實驗中語言能力水平的參與者是被鑒定得松散的，低于中等的，很糟糕的，沒有提供精確的數(shù)據(jù)。然而,我們可以假定語言學習策略指導在相對均一的語言發(fā)展水平群體中就他們最初的語言能力而言。因此,本文提出下列問題:“在較高的教育背景，不同語言發(fā)展水平組里。明確的語言學習策略教學是否促進所有策略組的語言測試成績與學生的英語自我評估。2，方法2.1 背景研究

9、和運輸學院的教師是盧布爾雅那大學,斯洛文尼亞的成員。英語時唯一被教授的語言，英語課程是每周30個3小時的課程了占了90小時在第一年的學習中，和第2年的90個小時(不幸的是，在全面貫徹實施高等教育改革，小時將</p><p>　英文原文：Effect of Explicit Language Learning Strategy Instruction on Language-test and Self-assess

10、ment ScoresViolet Jurkovi? Faculty of Maritime Studies and Transport, University of Ljubljana, SloveniaPot pomor??akov , 320 Portoro?, ovenia AbstractThe present article reports on the findings of a study that

11、explored the effect of explicit language learning strategyinstruction on the development of English as a foreign language within a higher education setting in mixed languageability grou</p><p>　1.1 Theoretic

12、al frameworkStudies in language learning strategies started more than three decades ago when the idea of successful languagelearners was put forward by Rubin (1975) and Stern (1975). Since then a multitude of definitions

13、 of language learningstrategies has been developed. In a revision of the theoretical framework in this field, Macaro (2006) suggests thatlearning strategies should be described in terms of their essential features, which