外國留學(xué)生漢語補語殘缺情況考察與分析.pdf

1、漢語補語是現(xiàn)代漢語中一個重要的語法成分，由于它形式的多樣性和句法功能的復(fù)雜性，留學(xué)生在使用補語時，難免會出現(xiàn)一些語法偏誤。因此，在對外漢語教學(xué)中，補語一直是語法教學(xué)的重點，同時也是留學(xué)生語法學(xué)習(xí)和掌握的難點。關(guān)于補語研究多集中在本體研究或者個別補語的偏誤研究，并沒有關(guān)于補語殘缺的專門研究。而本文對留學(xué)生的漢語補語殘缺情況的考察分析，正是對補語研究的一個補充，它不僅豐富了對外漢語教學(xué)中補語偏誤習(xí)得研究，還有利于漢語作為第二語言教學(xué)的理論研

2、究。
　　本文以對比分析理論、偏誤分析理論和中介語理論為基礎(chǔ)，通過查找北京語言大學(xué)的HSK動態(tài)作文語料庫和問卷調(diào)查的形式，對留學(xué)生補語殘缺情況進行考察，對其偏誤情況進行統(tǒng)計與分析，結(jié)合不同等級教材中補語編排的考察，找出偏誤的原因，并為對外漢語補語教學(xué)提出一些建議。全文共分為六章:
　　第一章緒論部分。首先闡述本文研究的目的和意義，然后介紹本文所采用的理論、研究方法和語料來源。
　　第二章主要介紹相關(guān)研究綜述，包括漢語補

3、語本體研究情況、漢語作為第二語言教學(xué)中的補語研究情況以及成份殘缺的相關(guān)研究情況。
　　第三章主要對HSK動態(tài)作文語料庫中補語殘缺語料進行統(tǒng)計分析，從證書等級來看:隨著留學(xué)生漢語水平的提高，補語殘缺的現(xiàn)象也在逐漸減少。從補語類型來看:補語殘缺現(xiàn)象多集中在結(jié)果補語和趨向補語，其他補語類型相對較少。其中結(jié)果補語的殘缺較多集中在一些表示抽象的結(jié)果意義的成分上，如“到”、“成”、“完”、“好”等，這些詞的后面通常可以加賓語。而趨向補語的殘缺

4、多體現(xiàn)在引申義上，其中殘缺語料較多有“出”、“到”、“上”、“去”、“起”、“出來”、“起來”、“下”等。
　　第四章問卷調(diào)查，主要是對留學(xué)生的補語殘缺情況進行調(diào)查。對于調(diào)查結(jié)果，本文采取定量分析的方法，分析學(xué)生的錯誤率，得出:隨著年級的升高，留學(xué)生學(xué)習(xí)補語出現(xiàn)偏誤的比例在減少，而且偏誤較多集中在結(jié)果補語和趨向補語，這與前文分析出的規(guī)律有一定相似性。
　　第五章是對教材中補語編排情況的考察，其中既有對《語法大綱》中補語的考察

5、，也對初級、中級、高級不同等級教材的考察，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)教材在編排上存在一些不足之處。
　　第六章主要包括三個部分，首先是對留學(xué)生補語殘缺的原因進行了具體分析，本文從留學(xué)生自身和教材編寫兩個角度進行。留學(xué)生自身因素包括母語的負遷移、目的語規(guī)則的泛化、回避的學(xué)習(xí)策略等;教材編寫包括教材編寫補語種類不全面、補語名稱不統(tǒng)一、教材翻譯過于簡單等因素。其次是針對上文中的原因提出一些建議和對策，教師方面，應(yīng)該多了解留學(xué)生的母語特點，預(yù)測由

6、母語負遷移產(chǎn)生的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生減少母語干擾，糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)策略。另外在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取恰當?shù)慕虒W(xué)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，多總結(jié)學(xué)生的偏誤情況，在課堂上對學(xué)生進行有針對性的練習(xí)，保證留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教材編寫方面，應(yīng)該嚴格參照《語法大綱》和《教學(xué)大綱》，建立統(tǒng)一標準，根據(jù)補語類別和難易程度進行合理安排，初、中、高三個等級形成一個系統(tǒng)，層層遞進。對于易錯知識點，要增加其在教材中出現(xiàn)的次數(shù)。此外，還建議分國別編寫教材。最后