留學生“什么”反問句學習情況考察.pdf

1、現(xiàn)代漢語中，反問句是對其形式有所否定的無疑而問的問句。疑問代詞“什么”除了在疑問句中表疑問之外，還能在反問句中充當否定標記。由于“什么”反問句在結構形式上和疑問句大致相似，留學生學習起來比較困難。因此理清“什么”反問句的特點，弄清楚留學生在學習“什么”反問句中存在的問題以及原因所在，對于對外漢語教學是很有意義的。全文主要包括五部分:
　　第一部分:主要闡述本文的選題緣起、研究范圍，從“反問句”研究和“什么反問句”研究兩方面概述前人

2、的研究成果，并說明本文的研究方法，即:定性分析法、定量分析法、中介語理論、對比分析法、偏誤分析法。
　　第二部分:基于前人的研究成果，考察母語語料庫中746句“什么”反問句，從語音、語義、句法三個層面區(qū)分“什么”反問句和疑問句，同時還對比“什么”詰醒句，從而界定了“什么”反問句的范圍，即“什么”在句中充當否定標記無疑而問的問句。據(jù)此，本文將語料庫中的“什么”反問句句型分為三類:普通框架式、特殊固定式和特殊特有式;在語用功能上，將其

3、衍生功能分為七類:反對辯駁、告誡勸說、抱怨指責、驚訝詫異、感嘆說理、謙虛客氣、補充強調。
　　第三部分:根據(jù)“什么”反問句的句型、語義、功能等特點制定問卷，問卷包括“基本信息”、“識別”、“理解”和“運用”四個部分，并對華中師范大學國際交流學院2012年-2013年度各級別的80個留學生進行問卷調查，收回有效問卷49份。調查問卷得出以下結論:第一，“什么”反問句學習難度大，整體把握程度較低;第二，留學生普遍在識別和理解上較好，但在

4、運用上存在較大問題，主要是回避現(xiàn)象較多;第三，留學生學習“什么”反問句存在學習階段的群體差異:高級最好，初級最差;第四，“什么”反問句不同的識別條件、語用功能和句型結構對不同級別的留學生來說存在不同的難易程度和習得順序。該部分還從內部和外部兩方面分析原因，內部原因主要有:母語遷移、目的語規(guī)則泛化、漢語學習時間和回避策略;外部原因主要包括教學影響和語言環(huán)境影響。
　　第四部分:針對留學生學習、教材編寫及課堂教學方面存在的問題，提出相