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1、我國(guó)的教師培訓(xùn)狀態(tài)可以用一句話來(lái)形容:“讓人歡喜讓人憂?!敝宰屓藲g喜是因?yàn)殡S著新課程改革的不斷推進(jìn),我國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)入了真正關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)代。教育的發(fā)展源于教師的發(fā)展,自上世紀(jì)九十年代開(kāi)始,全國(guó)各地都開(kāi)展了轟轟烈烈的教師培訓(xùn)。令人擔(dān)憂的是,我們的教師還沒(méi)有形成有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的完整理念,沒(méi)有充分理解教師個(gè)人成長(zhǎng)與教學(xué)動(dòng)態(tài)之間的關(guān)系,因而一些深層次的問(wèn)題在教師培訓(xùn)中突顯出來(lái),教師培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化不高就是其中之一,教師們?cè)谡n堂上聽(tīng)的激
2、動(dòng),看的感動(dòng),但為什么回去不動(dòng)?培訓(xùn)的最終目的是想通過(guò)提高教師的專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,但如果培訓(xùn)的效果在實(shí)踐中不能發(fā)生轉(zhuǎn)化,那教師培訓(xùn)也就沒(méi)有價(jià)值可言。
論文綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和訪談法,在對(duì)教師培訓(xùn)效果含義、當(dāng)前教師培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化進(jìn)行歸納整理的基礎(chǔ)上,分析了教師培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì),即回答了“什么樣的培訓(xùn)才是有效的培訓(xùn)?教師培訓(xùn)效果發(fā)生轉(zhuǎn)化需要哪些條件的支持?以及教師培訓(xùn)效果發(fā)生轉(zhuǎn)化主要表現(xiàn)在哪些方面?”通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)影響教師
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