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文檔簡介
1、全面實施素質(zhì)教育需要一支高水平的教師隊伍，為此必須建立與之相適應的教師培養(yǎng)與培訓體制。教師培訓是教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)在要求，已經(jīng)成為推動在職教師教育發(fā)展的源泉之一。
本文論述了培訓評估在教師培訓項目管理中的必要性，在對國內(nèi)外教師培訓評估的現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上，指出教師培訓評估存在的問題。
本文分析了國內(nèi)外培訓評估模型、培訓流程和培訓的效度，依據(jù)教師培訓特點，嘗試對傳統(tǒng)的柯克帕特里克模型和CIPP評估模型進行修正，在此基礎(chǔ)上提
2、出了教師培訓項目的評估模型，將評估分為培訓前、培訓中、培訓后三個階段，從背景、投入、培訓反應、知識掌握、行為改進和績效成果六個層面開展評估實踐，將評估活動與培訓活動相結(jié)合，使評估介入到了整個培訓過程，做到全面質(zhì)量管理。
本文選取中國—UNICEF“災區(qū)教師培訓”項目為實證研究對象，設(shè)計評估方案，綜合運用定性和定量的研究方法，開展了評估活動，針對教師培訓效果評估中發(fā)現(xiàn)的問題，依照評估結(jié)論對培訓項目進行了改進。
研究表明
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