語(yǔ)用學(xué)視角下的托福聽(tīng)力中言語(yǔ)間接性分析.pdf

1、外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論研究中的核心問(wèn)題是外語(yǔ)言語(yǔ)交際能力問(wèn)題。語(yǔ)用學(xué)作為研究在不同的語(yǔ)言交際環(huán)境下如何理解和運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)言交際行為的成功實(shí)施具有很強(qiáng)的闡釋力。而在語(yǔ)用學(xué)的大背景下，言語(yǔ)的間接性在交際中的作用與影響十分明顯。在語(yǔ)言實(shí)踐中，人們并非總是直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱囊鈭D或者信息，或?yàn)榱双@取特定的交際效果，有時(shí)故意省去筆墨、有時(shí)添加冗余信息、有時(shí)表達(dá)文不對(duì)題，從而出現(xiàn)語(yǔ)言符號(hào)和符號(hào)實(shí)際所承載或傳遞的信息之間出現(xiàn)差異，給聽(tīng)話者理解其真

2、實(shí)意圖和所表達(dá)的信息設(shè)置了交際障礙和陷阱。因此，言語(yǔ)的間接性對(duì)聽(tīng)力理解的障礙研究具有重要參考價(jià)值。聽(tīng)力理解中言語(yǔ)的間接性引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的極大興趣，并對(duì)該現(xiàn)象從不同角度進(jìn)行了大量的探索與研究，將其成果廣泛用于外語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言測(cè)試實(shí)踐中。
　　 本論文從語(yǔ)用學(xué)角度，參照奧斯汀于20世紀(jì)50年代提出的言語(yǔ)行為模式，通過(guò)1975年舍爾提出的“間接言語(yǔ)行為理論”和1967年格萊斯提出的“會(huì)話含意理論”這兩個(gè)理論機(jī)制界定言語(yǔ)的間接性現(xiàn)象，即

3、間接性敘事言語(yǔ)與間接性行事言語(yǔ)，對(duì)2000年托福聽(tīng)力理解的真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行定量分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)符合言語(yǔ)間接性現(xiàn)象的材料在聽(tīng)力語(yǔ)料中占有很大比例。同時(shí)，本研究從四川農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)大四學(xué)生中隨機(jī)抽取一個(gè)班24人參加了隨堂測(cè)試，發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)間接性現(xiàn)象是他們理解托福聽(tīng)力語(yǔ)料的最大障礙。在此基礎(chǔ)上，文章運(yùn)用指示語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)用推導(dǎo)知識(shí)對(duì)托福言語(yǔ)間接現(xiàn)象進(jìn)行定性分析，從詞匯層面、句子層面、語(yǔ)篇層面和測(cè)試任務(wù)及內(nèi)容分析層面歸納其表現(xiàn)特點(diǎn)，提出破解托福聽(tīng)力中的言語(yǔ)