樹(shù)木-人格投射測(cè)試在教師選拔中的應(yīng)用研究.pdf

1、教師選拔，其目的與初衷是要選出合格的教師投入到教育領(lǐng)域，所謂合格的教師必須具備適宜的人格品質(zhì)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)業(yè)水平及足夠的教育專(zhuān)業(yè)方面和實(shí)踐方面的知識(shí)和技能三條標(biāo)準(zhǔn)。目前國(guó)內(nèi)在教師選拔中主要關(guān)注教師學(xué)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，對(duì)教師的人格品質(zhì)考察不足。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的國(guó)際化，人們對(duì)于教師的心理素質(zhì)和人格特征越來(lái)越關(guān)注，傳統(tǒng)的以筆試和面試的方法為主的模式只能簡(jiǎn)單了解人的外顯行為、專(zhuān)業(yè)能力和淺層心理，對(duì)人的個(gè)性特點(diǎn)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的了解卻寥寥。為了

2、能夠更全面的選拔出優(yōu)秀的教師，某市教育局在傳統(tǒng)的招聘考試模式的基礎(chǔ)上加入了投射測(cè)試——樹(shù)木-人格投射測(cè)試。本研究的目的就是為了驗(yàn)證樹(shù)木-人格投射測(cè)試加入到教師選拔中后的有效性。
　　本研究于新教師入職3個(gè)月后對(duì)其重新進(jìn)行了樹(shù)木-人格投射測(cè)試、實(shí)施了卡特爾16種人格因素問(wèn)卷及教師心理素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷，并于新教師入職6個(gè)月后隨機(jī)選出16位教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談。
　　研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　(1)對(duì)樹(shù)木-人格投射測(cè)試的信度進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，

3、樹(shù)木-人格投射測(cè)試的評(píng)分者信度的相關(guān)系數(shù)在0.88～0.921之間;
　　(2)新教師第一次（入職考試時(shí)）樹(shù)木-人格投射測(cè)試的結(jié)果與第二次（入職3個(gè)月后）樹(shù)木-人格投射測(cè)試的結(jié)果在7個(gè)維度上均呈顯著相關(guān);
　　(3)通過(guò)將樹(shù)木-人格投射測(cè)試的結(jié)果與卡特爾16種人格因素分析結(jié)果做相關(guān)發(fā)現(xiàn):樹(shù)木-人格投射測(cè)試的5個(gè)肯定性維度均與16pf中相對(duì)應(yīng)的維度呈顯著相關(guān);
　　(4)對(duì)教師素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的高分組與低分組的被試從總體上進(jìn)

4、行方差分析發(fā)現(xiàn)，樹(shù)木-人格投射測(cè)試的7個(gè)指標(biāo)在兩組中存在差異;其中樹(shù)木-人格投射測(cè)試的主動(dòng)性與自我效能感兩個(gè)指標(biāo)在教師素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷的高分組和低分組之間存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
　　(5)新教師在樹(shù)木畫(huà)中反應(yīng)的主要人格特征與訪(fǎng)談中所體現(xiàn)人格特質(zhì)基本一致。
　　結(jié)論:本研究證實(shí)了樹(shù)木-人格投射測(cè)試在教師選拔中具有一定的信效度:樹(shù)木-人格投射測(cè)試穩(wěn)定性較高;被試在教師素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷中得分高的，其樹(shù)木-人格投射測(cè)試中的肯定性維度得分也相