教師個(gè)人知識(shí)管理在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)、全面實(shí)施素質(zhì)教育以及國(guó)際教師教育發(fā)展趨勢(shì)迫切要求我國(guó)對(duì)教師教育加快改革進(jìn)程。在實(shí)施多種改革方案未果的情況下，企業(yè)知識(shí)管理進(jìn)入教育領(lǐng)域，為學(xué)校組織管理提供一個(gè)全新的視角，同時(shí)教師個(gè)人知識(shí)管理為教師專業(yè)成長(zhǎng)研究提供一條新途徑。 通過(guò)查閱近年來(lái)的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師個(gè)人知識(shí)管理的研究主要從實(shí)現(xiàn)的技術(shù)平臺(tái)、教師教育、’教育管理學(xué)三個(gè)角度來(lái)研究，但這些研究沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究，仍存在不足

2、；有關(guān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究成果頗多，但卻鮮有人從教師個(gè)人知識(shí)管理視角研究教師專業(yè)成長(zhǎng)。 本文經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)資料分析、比較、歸納、演繹以及對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行分析后，較為系統(tǒng)地闡述本研究的相關(guān)理論：初步建構(gòu)教師個(gè)人知識(shí)管理的的研究框架，提出教師個(gè)人實(shí)行知識(shí)管理的方法以及教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)階段；最后考察教師個(gè)人知識(shí)管理在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用。 研究表明，教師應(yīng)用Blog工具，采用反省杞記法、教學(xué)檔案法、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法、“新老結(jié)對(duì)”法，在教師的

3、師范生階段、初任教師階段、有經(jīng)驗(yàn)教師階段、專家教師階段，對(duì)個(gè)人的學(xué)科教學(xué)知識(shí)、教學(xué)環(huán)境知識(shí)、學(xué)習(xí)者特征知識(shí)進(jìn)行管理，能夠促進(jìn)教師的學(xué)科教學(xué)知能、教學(xué)環(huán)境知能、學(xué)習(xí)者特征知能等方面的專業(yè)成長(zhǎng)。 通過(guò)探討教師個(gè)人知識(shí)管理在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的應(yīng)用，本研究在理論意義上尋找到教師專業(yè)成長(zhǎng)一個(gè)新的研究角度，提出教師個(gè)人知識(shí)管理方法在不同階段的應(yīng)用；在實(shí)踐意義上，本研究為教師如何利用B10g工具存儲(chǔ)、獲取、傳播與應(yīng)用個(gè)人知識(shí)提供指導(dǎo)，為教師如何