內(nèi)容依托教學理念指導下大學生英語自主學習與自我效能感的實證研究.pdf

1、CBI(Content Based Instruction)即“以內(nèi)容為依托的教學”理念,是指將語言教學和學習者需要掌握的信息有機結(jié)合起來的外語教學理念,它摒棄了傳統(tǒng)上人為地將外語教學孤立起來的教學方式。內(nèi)容教學和語言教學同時進行,使學生通過第二外語來獲取信息并在此過程中發(fā)展語言技能。CBI教學理念強調(diào)以學生為中心,注重培養(yǎng)學生的思維發(fā)展。越來越引起我國外語教學工作者的關(guān)注和研究。當今是一個信息化的知識經(jīng)濟時代,人類科學知識正以前所未有

2、的速度劇增,終身學習和終身教育成為社會的主導學習理念,而終身學習和終身教育又要求學習者具備自主學習、自主發(fā)展的能力。在全球向?qū)W習型社會過渡的過程中,培養(yǎng)學生的自主學習能力是時代的要求,是學生適應(yīng)社會發(fā)展的需要。自主學習指學生自覺、主動的學習。在自主學習過程中,學習者首先為自己確定學習目標,然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為。社會認知學派認為,制約自主學習的內(nèi)部因素主要包括自我效能感。自我效能感是指個體相信自

3、己有能力完成某種或某類任務(wù),是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn),它是影響自主學習的一個關(guān)鍵的學習者內(nèi)在動機因素。然而作者卻發(fā)現(xiàn)把CBI與兩者結(jié)合起來的外語研究則很少。
　　針對我國高校目前普遍存在的學生英語學習自主性較弱、自我效能感較低這一現(xiàn)象,作者在前人研究成果的幫助下,旨在探索以下幾個問題:(1)把 CBI理念引入大學英語教學,是否會對學習者的英語自主學習產(chǎn)生一個積極的影響;(2)CBI理念是否會對學習者的英語學習自我效

4、能感產(chǎn)生積極的影響。
　　本文作者以中北大學大二年級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的九十六名學生為對象,對他們使用CBI理念前后英語自主學習和自我效能感進行了研究。作者運用漢化版的大學生英語自主學習調(diào)查問卷(左相國,祁小梅,2003)和大學生英語學習自我效能感調(diào)查問卷(李力,陳治安,蔣宇紅,2006)作為實驗工具,用 SPSS17.0對配對樣本T-檢驗和頻率分析表進行了描述分析。研究表明,通過參與CBI理念指導下的英語課堂,學習者英語

5、自主學習的四個維度(動機、態(tài)度、自我學習技巧、自我監(jiān)控和管理)較之前均有了一定提高,因此,CBI理念會對學習者的英語自主學習產(chǎn)生積極的影響;其中學習者的學習方式也有所改變,大部分學生由之前的“被動接受”轉(zhuǎn)化為“主動探究”;學習者英語學習自我效能感的三個維度(對目標語的自信感、對學習困難的判斷感以及對問題的處理能力)較之前也有了一定提高,故CBI理念對學習者的英語學習自我效能感會有積極的影響。
　　本研究對教學具有以下啟示: