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1、中韓兩國自1992年正式建立外交關(guān)系以來,各領(lǐng)域間的合作與交流隨之快速發(fā)展,近年來更是迎來了雙邊關(guān)系史上最好時期。隨著兩國領(lǐng)導(dǎo)人與政治經(jīng)濟間的高層互訪頻繁,在韓國掀起的漢語學(xué)習(xí)熱情不但沒有減弱,反而朝著一個新的方向與高度在發(fā)展。漢語在韓國成為繼英語后學(xué)習(xí)人數(shù)最多的第二大外語,韓國也成為海外漢語教學(xué)的重要陣地。而中韓兩國同屬東亞文化圈,地緣相近文化相通,漢語在韓國依然有著巨大的發(fā)展空間。CPIK項目(Chinese Program in
2、Korea)即是兩國政府攜手推動的一項教育領(lǐng)域的交流合作項目。筆者有幸成為CPIK項目的一員,在韓國首爾新川中學(xué)進行了為期兩年的漢語教學(xué)實踐活動。
本文根據(jù)筆者兩年的漢語教學(xué)實踐經(jīng)驗,對新川中學(xué)的漢語課程設(shè)置、漢語教學(xué)實際情況、對教材的使用情況等方面進行探究,以新川中學(xué)的學(xué)生和使用的漢語教材《生活中國語》(時事出版社出版)為研究對象,從詞匯、語法、單元結(jié)構(gòu)、中國文化、教學(xué)效果五個角度對該漢語教材在韓國初中漢語教學(xué)中的應(yīng)用進行分
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