“綱要信號”教學法在高校體育舞蹈教學中的應用研究.pdf

1、隨著教育改革的進程不斷加快，傳統(tǒng)的教育教學方法將面對諸多挑戰(zhàn)。在國家政策的助推下積極探索和創(chuàng)新教育教學方法來滿足于教育教學的要求，緩解填鴨式、拿來主義的學習狀態(tài)。
　　高校體育課堂是推動學生參與體育鍛煉和終身體育鍛煉意識培養(yǎng)的場所之一，其教學方法直接會影響學生參與體育鍛煉的積極性和自主性。為此，高校體育將不斷地創(chuàng)新教育教學方法，不斷嘗試和借鑒其他學科好的教學方法，取其精華，去其糟粕并應用于體育教學以此來提高教學效果。
　　沙

2、塔洛夫所創(chuàng)立的“綱要信號”教學法所倡導的就是用簡單的符號、數(shù)字、圖表、箭頭等形式將所教的教學內(nèi)容展現(xiàn)出來。既突出重點，突顯難點，又通俗易懂的彰顯每個部分內(nèi)在的邏輯關(guān)系。該教學法曾一度廣泛應用于各學科教學，并獲得良好的教學效果。我國的學者也對該方法進行研究分析，并應用于相應學科教學之中。如今，該方法還廣泛應用于國內(nèi)諸多學科，如:計算機、生物、物理等等。
　　本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等科研方法，以西南交通大學

3、體育舞蹈公體班學生為例，將“綱要信號”教學法進行了對比性教學實驗，在廣泛研究、調(diào)查和實驗的基礎(chǔ)上，獲得了實驗班與對照班的大量數(shù)據(jù)，并進行了統(tǒng)計分析，研究結(jié)果表明:
　　(1)實驗班通過“綱要信號”教學法進行教學，學生在學習興趣、學習態(tài)度、學習效果三項指標P＜0.05表明實驗班和對照班學生在這三項指標存在差異，學習動機的P＞0.05表明不存在顯著差異。
　　(2)“綱要信號”教學法在體育舞蹈教學中有利于提高學生的體育舞蹈運動技

4、能水平。通過學生運動技能測試數(shù)據(jù)顯示，實驗班學生體育舞蹈技能考核平均成績優(yōu)于對照班且在成績分布比例上，優(yōu)秀、良好所占人數(shù)比例上實驗班均優(yōu)于對照班。在T檢驗中P＜0.05表明實驗班與對照班有差異。
　　(3)“綱要信號”教學法在體育舞蹈教學中的應用是切實可行的。該教學法把復雜的動作用符號、數(shù)字以及通俗易懂的邏輯圖表展示將動作以形象直觀、簡明扼要的表達出來，激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍并提升教師的教學方法的探