農(nóng)村普通高中地理課堂錯誤的資源化研究.pdf

1、由于地理課程涉及的學(xué)科內(nèi)容繁多、地理事象時空跨度大、演化復(fù)雜，中學(xué)生的生理心理上的不成熟性和不穩(wěn)定性，農(nóng)村普通高中教學(xué)環(huán)境的特殊性，以及課堂教學(xué)的不斷生成性，在地理課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)出乎教師預(yù)設(shè)之外以及常規(guī)教學(xué)之外，并與學(xué)生學(xué)習(xí)生涯相伴而生的各種錯誤。這些課堂錯誤經(jīng)過合理加工，可以轉(zhuǎn)化成為有價值的課程和教學(xué)資源。農(nóng)村地區(qū)普通高中在新一輪的課程改革中，受到辦學(xué)條件相對薄弱、信息渠道窄、高考升學(xué)壓力大等不利因素困擾，因地制宜、因校而異

2、地開發(fā)利用好地理課堂錯誤資源顯得尤為重要。 本文就農(nóng)村普通高中地理課堂上出現(xiàn)的錯誤，通過對其來源和類型的分析，對地理課堂錯誤資源化進行了概念界定，設(shè)計出“允許錯誤--捕捉錯誤--挖掘錯誤--反思錯誤--總結(jié)錯誤”的課堂錯誤轉(zhuǎn)換方式，并將課堂中的師生錯誤轉(zhuǎn)化為有用的課程和教學(xué)資源，構(gòu)建了農(nóng)村普通高中地理課堂錯誤資源化的教學(xué)方式。在課堂錯誤資源化過程中，教師、學(xué)校、學(xué)生各自擔(dān)負不同任務(wù)，教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位、學(xué)校社會的媒介