基于多元智能理論的大學(xué)英語學(xué)習(xí)差生問題與對(duì)策的研究.pdf

1、差生的問題由來已久，相關(guān)的研究也比較多，然而之前的研究主要是在傳統(tǒng)智能觀點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，而且主要是針對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行的。本文采用了霍華德·加德納提出的多元智能觀，在對(duì)比傳統(tǒng)智能觀和多元智能觀的前提下，提出了大學(xué)英語差生的定義，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)大學(xué)英語差生的語言智能發(fā)展情況，以及其與考試成績之間的關(guān)系進(jìn)行了深入的研究，也成功地進(jìn)行了英語差生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究。
　　本文通過對(duì)河北省河北科技師范學(xué)院不同專業(yè)的大二學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并以

2、多元智能理論為理論基礎(chǔ)研究了如下問題：第一，大學(xué)英語差生的語言智能發(fā)展?fàn)顩r如何，這種狀況與其考試成績有無一定關(guān)系？經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語差生的語言智能發(fā)展水平相對(duì)較低，并且學(xué)生語言智能的發(fā)展水平與其英語考試成績之間有正向相關(guān)的關(guān)系，亦即隨著學(xué)生語言智能的增長，其考試成績也有增長的趨勢(shì)，反之亦然。英語差生的語言智能相對(duì)較弱，經(jīng)分析有三方面原因：首先，差生英語學(xué)習(xí)考試特別是通過四級(jí)的目的性太強(qiáng)，其聽、說、讀、寫都被限制在比較小的范圍里，特別是

3、課本和四級(jí)材料，因而不能培養(yǎng)一定的英語習(xí)慣，從而阻礙了其語言智能的發(fā)展。其次，對(duì)英語的敏感程度是英語學(xué)習(xí)興趣的重要表現(xiàn)，而這種敏感性在差生身上并沒有被培養(yǎng)起來。再次，一些同樣存在于差生漢語學(xué)習(xí)中的不足，如缺乏創(chuàng)造性地運(yùn)用母語進(jìn)行交際的能力，及在不同的情景中運(yùn)用語言與人進(jìn)行有效溝通的能力的欠缺，也是英語差生語言智相對(duì)較弱，從而對(duì)其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響的一個(gè)反映。第二，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)對(duì)發(fā)展差生的語言智能有何作用？研究表明，大學(xué)英語教學(xué)對(duì)差

4、生語言智能的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。教師對(duì)差生重視程度不足，單一、死板的教學(xué)方法和不能充分利用教學(xué)資源是該問題的主要原因。第三，如何運(yùn)用多元智能理論激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度？本文成功地進(jìn)行了轉(zhuǎn)化大學(xué)英語差生的個(gè)案研究，并在此基礎(chǔ)上提出了差生轉(zhuǎn)化的模式和策略。
　　本研究的意義主要體現(xiàn)在兩方面：一方面對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中如何發(fā)展差生的語言智能具有一定的指導(dǎo)作用；另一方面，為大學(xué)英語差生、以及其它學(xué)科差生的轉(zhuǎn)化研究提供了可行的模式和策