文化教學(xué)策略對糾正大學(xué)生語用失誤的實證性研究.pdf

1、語用失誤的概念是珍妮·托馬斯首先提出的，她將其定義為屬于跨文化交際失敗的范圍。交際時由于說話人缺乏對對方語言文化背景知識的了解，便產(chǎn)生了語用失誤現(xiàn)象。在與外國人交流時，語用失誤往往比語法錯誤更糟糕，英語為母語者能夠容忍發(fā)音、句法方面的錯誤；但是，由于沒有意識到社會語言的相對性，他們認(rèn)為違反英語話語規(guī)則是很不禮貌的。
　　英語作為一種國際通用語言在國際交往中起著日益重要的作用，一直保持著世界上使用最廣泛的語言地位。隨著中國在國際上發(fā)

2、揮著更加積極的影響，英語在中國的地位將得到進(jìn)一步加強(qiáng)。然而，由于在大學(xué)英語教學(xué)中對文化教學(xué)重視不夠，中國學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)學(xué)生，在與英美人士交流時往往會產(chǎn)生語用失誤。為了摸索出提高學(xué)生語用能力的對策，本文探討了如何采取有效措施來提高學(xué)生的語用能力并就文化教學(xué)提出了一些建議。
　　語用失誤研究近年在中國日益引起重視，但相關(guān)實證研究相對于其理論研究還不夠多。本文希望通過研究來揭示語用失誤與文化教學(xué)之間的關(guān)系。選了兩班同學(xué)進(jìn)行測試，

3、并收集和分析了數(shù)據(jù)。本文提出并嘗試回答了四個問題：1）學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生哪些語用失誤的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在哪些方面？2）學(xué)生產(chǎn)生這些語用失誤的原因是什么？3）在教學(xué)中加強(qiáng)文化教學(xué)后，學(xué)生的語用能力能得到多大程度的提高？4）糾正大學(xué)生語用失誤的文化教學(xué)策略有哪些？
　　研究結(jié)果表明，在課堂教學(xué)中接受了文化教學(xué)的學(xué)生比只是強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的學(xué)生，犯的語用失誤有明顯減少；有意識的培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是減少語用失誤的有效方法之一。根據(jù)此次調(diào)

4、查結(jié)果，本文提出語言教學(xué)應(yīng)與文化教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)法、教師和學(xué)習(xí)者在文化教學(xué)中的作用。教師是文化的促進(jìn)者，學(xué)生是文化的接受者，教學(xué)法是文化教學(xué)的手段。三者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以有效發(fā)揮各自在文化教學(xué)中的重要作用，從而提高學(xué)生的語用能力。
　　本文的實驗對外語教學(xué)的啟示：文化教學(xué)是提高學(xué)生語用能力的必要條件；課堂中的文化教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化意識；教學(xué)法、教師和學(xué)生三者的有機(jī)結(jié)合能使文化教學(xué)有效可行，從而提高學(xué)生的文化意識和語用能力。