基于可理解性輸入假設(shè)理論的聽力理解能力研究——英語專業(yè)大學生為例.pdf

1、聽力,作為一項輸入型技能是人們交流和獲取信息的主要渠道。根據(jù)Allen教授統(tǒng)計,聽,說,讀,寫分別占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45％,30%,16%和9%。然而,目前我國大學生的聽力理解能力差是二語習得中的一個顯著現(xiàn)象。探求一種有效、可行的教學模式是語言研究者和學者們當務(wù)之急關(guān)注的問題。
　　基于對可理解性輸入的相關(guān)研究,特別是克拉申的假設(shè),本研究旨在探索如何將可理解性輸入理論應(yīng)用于大學英語專業(yè)學生的聽力課堂教學中。本論文的研究問題有三個

2、:(1)可理解性輸入對大學英語專業(yè)學生的聽力能力有什么影響?(2)生詞剔除和背景知識引入多大程度上有助于英語專業(yè)學生的聽力理解?(3)使用了可理解性輸入教學方法后的實驗班,學生英語聽力水平是否明顯高于使用傳統(tǒng)教學法的控制班學生聽力水平?
　　作者選取內(nèi)蒙古師范大學鴻德學院英語專業(yè)二年級的兩個班級為實驗對象。實驗前,作者使用前測和問卷兩種工具得出兩個班級學生的英語聽力水平無明顯差異。經(jīng)過一個學期的教學實驗,作者使用后測和訪談研究工具

3、調(diào)查研究可理解性輸入假設(shè)指導下的教學法是否有助于提高學生聽力水平?被抽樣的實驗班學生如何評價本學期聽力教學中所使用的兩種新的教學方法?研究結(jié)果表明,使用了可理解性輸入教學方法后的實驗班學生英語聽力水平明顯高于使用傳統(tǒng)教學法的控制班學生聽力水平;生詞剔除和背景文化知識導入兩種教學方法在很大程度上影響了學生對聽力材料的理解和對信息量的掌握?？衫斫庑暂斎氲慕虒W假設(shè)理論適用于外語聽力教學中。
　　本論文共分六個部分,第一部分介紹研究背景和