體育課三重效能對(duì)大學(xué)生休閑時(shí)體育活動(dòng)行為的影響.pdf

1、體育課三重效能對(duì)大學(xué)生休閑時(shí)體育活動(dòng)行為的影響論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)：BT61301427070IV摘要摘要在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域，針對(duì)促進(jìn)大學(xué)生體育活動(dòng)行為的研究中，多數(shù)針對(duì)單一情境和單一理論，探討體育課對(duì)大學(xué)生休閑時(shí)體育活動(dòng)行為的影響的研究較少，從而使構(gòu)建的預(yù)測(cè)干預(yù)模型具有一定局限。本研究考慮了體育教師和體育課堂教學(xué)的作用，探討了體育課三重效能對(duì)休閑時(shí)大學(xué)生體育活動(dòng)行為的影響，及其心理機(jī)制。構(gòu)建了適用于大學(xué)生體育活動(dòng)行為的預(yù)測(cè)干預(yù)模型。本研究以

2、自我效能理論(SET)和計(jì)劃行為理論(TPB)的核心構(gòu)念為基礎(chǔ)，構(gòu)建了三重效能預(yù)測(cè)體育活動(dòng)行為的跨情境模型，并通過三個(gè)實(shí)證研究檢驗(yàn)?zāi)Ｐ偷倪m用性、長(zhǎng)期和短期干預(yù)對(duì)身體素質(zhì)提高和對(duì)行為改變的有效性。研究1：構(gòu)建三重效能預(yù)測(cè)體育活動(dòng)行為的5因素理論模型。本研究共選取研究參與者784名參與研究，完成了對(duì)引進(jìn)量表的跨文化檢驗(yàn)和假設(shè)理論模型的檢驗(yàn)。從理論上為實(shí)踐干預(yù)提供依據(jù)。研究2：以研究一的理論模型為依據(jù)，選取研究參與者143名，設(shè)計(jì)2周體育課和

3、休閑時(shí)分別干預(yù)的實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大學(xué)生體育活動(dòng)行為的改變狀態(tài)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，可有效提高大學(xué)生休閑時(shí)的行為控制感(PBC)；體育課干預(yù)和休閑時(shí)干預(yù)都能促進(jìn)大學(xué)生的體育活動(dòng)行為發(fā)生顯著改變。研究3：以研究一的理論模型為依據(jù)，選取研究參與者209名，設(shè)計(jì)為期8周的體育課和休閑時(shí)綜合干預(yù)的實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)干預(yù)措施對(duì)大學(xué)生體育活動(dòng)行為的促進(jìn)效果。結(jié)果表明，8周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)之后，大學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)度和耐久力指標(biāo)得到了顯著改善，為干預(yù)使大學(xué)生體育活動(dòng)行

4、為的增加提供了佐證。本研究的主要結(jié)論如下：(1)5因素假設(shè)模型對(duì)大學(xué)生體育活動(dòng)行為的預(yù)測(cè)和干預(yù)能夠提供一定的理論依據(jù)。(2)大學(xué)生在體育課上體驗(yàn)到的三重效能可有效提高其休閑時(shí)相關(guān)行為的效能感。(3)體育課三重效能的干預(yù)比休閑時(shí)效能的干預(yù)對(duì)PA行為的促進(jìn)效果要好。(4)對(duì)大學(xué)生在體育課和休閑時(shí)的效能感進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)期干預(yù)，可以促進(jìn)大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)行為的參與，進(jìn)而有效提高其身體素質(zhì)。體育課三重效能對(duì)大學(xué)生休閑時(shí)體育活動(dòng)行為的影響論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)

5、：BT61301427070VIABSTRACTMostresearchesbasedonasinglepsychologicaltheyinasinglesituationtopromotecollegiatestudents’physicalactivitywhilefewresearchesexpledtheeffectofphysicaleducation(PE)onleisuretimephysicalactivity(LTP

6、A).Thishascausedthelimitationsofprevioustheeticalmodelsonthepredictionofphysicalactivitybehavi.Inpresentstudytripartiteefficacyphysicalactivity(TEPA)modelwasconductedwiththeconsiderationoftheroleofteachersPEexpledtheeffe

7、ctpsychologicalmechanismoftripartiteefficacytophysicalactivity.Thisstudybasedonselfefficacytheytheyofplanbehaviconstructedacrosssituationalmodeloftripartiteefficacypredictingphysicalactivitybehavi.Thisstudyincludesthreee

8、mpiricalstudies:onecrosssectionalstudytwolongitudinalstudies.Instudy1:Themodeloftripartiteefficacyperdictingphysicalactivitybehaviwasconstructedtested.784collegestudentsparticipatedinthestudy.Astoprovidetheeticalbasisfsu

9、bsequentexperimentalinterventionmodelthisstudycompletedthreetasks:(a)crossculturalexaminationtointroducescale(b)examinationtotheinternalstructureoftripartiteefficacymodel(c)examinationthe5elementsmodel.Instudy2:Onthebasi

10、softhetheeticalmodeltostudy1209collegiatestudentsparticipatedinthecomprehensiveinterventionexperimentf8weeks.Theresultsshowedthattheindexofintensionenduranceofcollegestudentssignificantlyimprovedafter8weeksofintervention