話輪意識的培養(yǎng)在基礎英語口語教學中的實證研究.pdf

1、從上個世紀七十年代早期以來，在社會學領域對社會交往中的日常會話和其他形式的自然會話的分析越來越受到語言學家的注意。會話的基本結構單位是話輪。國內外語言學家和社會學家在話語分析領域對話輪做了大量的研究，其中有不少學者對課堂會話的話輪做了分析。國內有學者提出通過話輪訓練來提高學生的英語口語會話能力，但都主要是對理論的闡述和經驗之談，缺乏實證研究。筆者所在學校是一所外語中學，口語測試在該校已是常規(guī)測試，并制定有學生英語口語等級考試標準。于是筆

2、者產生了一個想法，即在課堂教學中把對學生的口語教學納入教學常艦，以期通過話輪意識訓練來提高學生英語口語會話能力。 本文首先回顧話輪理論和口語理論，然后在課堂教學開始實施口語話輪訓練實驗。筆者在課堂45分鐘的英語學習過程中除了進行學生筆頭練習外的課堂訓練內容，包括會話、話題討論、內容陳述或對話演示等多種形式作為話輪訓練的素材，同時還設計會話內容，做好課堂會話過程的錄音和課后的整理，最后對比前測和后測的結果，進行數據分析，以期得出話

3、輪訓練有助于提高學生英語口語會話能力。 在話輪訓練實驗中，會話話題主要是課堂所學材料為主的相關話題。筆者所在學?？谡Z測試于每學期期末測試的前一周，故將上學期期末口語測試成績作為前測，經過一個學期的會話話輪訓練，再以該學期期末口語測試成績作為后測，然后進行對比分析。 筆者將口語測試的能力部分作為分析和比較的主要內容，其評分標準以語言表達、語言使用準確性和會話配合三個方面為依據。對比前測和后測結果表明：通過話輪訓練口語教學，

4、學生在口語表達能力方面有明顯提高，在語言使用準確性上也有改善，在會話雙方的配合合作上有顯著的進步。由此可看出，話輪訓練有助于學生口語會話能力的提高。 通過話輪訓練口語教學證明學生在會話合作上的能力明顯增強，并且學生在會話交流過程中重視雙方良好會話關系的維系多于語言表達能力的提高，這是筆者在實驗初期沒有預料到的。本文在實驗的測試部分存在一些不利實驗數據準確性的主觀因素，比如評分操作主觀化、學生心理素質對測試成績的影響、學生應試采取

5、兩人一組的自由組合方式等，這對雙方能力的發(fā)揮有相互的影響。同時也存在一些影響測試良好發(fā)揮的客觀因素，比如測試場地環(huán)境、測試時間對測試對象的影響等。 本文在最后提出話輪意識訓練對基礎階段英語口語教學有一定的啟示作用，表現在：英語教師要改變對“說”的認識，要把口語教學納入到課堂教學環(huán)節(jié)；教師要具備話輪意識并在實際教學中加以運用和培養(yǎng)；創(chuàng)造和諧的會話交流氛圍，使學生形成樂于交流的態(tài)度；將口語用語學習與書面用語學習相結合，以相互促進。