社會建構主義對口譯教學改革的啟示.pdf

1、目前國內高校口譯教學存在的一個主要問題是培養(yǎng)出的學生很多人不能滿足社會的要求。教學大綱規(guī)定學生在畢業(yè)之后能夠在正式場合進行高水平和流暢的口譯。然而，有許多學生在接受了口譯訓練之后仍不能承擔起真實情境下的口譯任務。 這種現(xiàn)象背后存在著許多原因，比如說現(xiàn)存口譯教學大綱的缺陷，學生的英語水平不高以及教師口譯水平還有待提高。但是我們需要考慮的最重要的原因就是現(xiàn)在采用的口譯教學方法。在當前的口譯課堂上，通常的情況是教師先列出在要做的口譯練

2、習中會涉及到的一些詞匯，然后就逐段的放口譯練習的錄音。同時學生做筆記并進行口譯。之后教師會講解學生做的口譯中出現(xiàn)的一些問題。有時教師還會介紹一些口譯的技巧。這種課堂是基于這樣一種認識，那就是知識是可以從一個人傳遞到另一個人的。這種認識背后的理論解釋就是行為主義理論。行為主義理論認為知識的學習就是從外部接受刺激。然而，學習者的主體性和內心活動卻在此過程中被忽視了。 從本質上來說，口譯的教學不是知識的傳遞。相反，它需要學生在課堂上發(fā)

3、揮其主觀能動性。因此，我們需要從一個新的角度來探討這個問題。依照社會建構理論，知識是不能從一個人傳遞到另一個人的，學習者通過社會互動來吸收知識的。通過與在社會環(huán)境中的其他人的互動，學習者可以在自己已有的知識系統(tǒng)之上建立自己新的知識框架。 這個理論賦予了我們一個全新的視角。社會建構理論的應用可以給予口譯教學以新的意義。鑒于現(xiàn)在的狀況，口譯教學急需改革，尤其是在口譯教學方法上進行改革。否則現(xiàn)存的問題就不會得以解決，學生的口譯水平也不

4、會提高的。 這個研究的目的就在于社會建構理論可以為口譯教學提供新的理論視角。教師可以在口譯教學中采用新的教學方法，以此來幫助學生提高他們的口譯水平。重要的是教師和學生都要認識到知識的本質。由此，教學成效也能得到轉變。換句話說，與現(xiàn)在情形不同的是，許多學生會達到教學大綱中規(guī)定的要求，有能力在正式場合進行口譯工作。 這篇論文開頭部分介紹了當前國內高校口譯教學的現(xiàn)狀。之后又重點從社會建構理論對知識的闡述以及此理論包含的教師，學