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文檔簡介
1、聽力被看作是四種宏觀的語言技能之一。聽力理解一直以來都是大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的主要問題之一。因此,怎樣提高大學(xué)生英語聽力理解能力是大學(xué)老師們一直在探索的一個課題。聽力策略在聽力學(xué)習(xí)與教學(xué)中扮演著重要的角色。相應(yīng)地,聽力策略訓(xùn)練對語言學(xué)習(xí)者的聽力策略的使用以及聽力水平的提高有著積極的促進作用。 過去有大量關(guān)于聽力策略訓(xùn)練的研究,然而至今為止,基于任務(wù)的學(xué)習(xí)動機助推式聽力策略訓(xùn)練還未受到足夠的重視。為此,本研究通過教學(xué)實驗考察了兩種聽力策
2、略訓(xùn)練模式對提高學(xué)習(xí)者英語聽力水平以及英語聽力策略使用的有效性:基于任務(wù)設(shè)計的聽力策略訓(xùn)練,以及基于任務(wù)的以動機激發(fā)助推的聽力策略訓(xùn)練。 本研究的受試為??朴⒄Z專業(yè)的三個自然班里的111名學(xué)生。他們分別被分配到兩個實驗組和一個控制組。其中一個實驗組接受基于任務(wù)的以動機激發(fā)助推的聽力策略訓(xùn)練,另一個實驗組只接受基于任務(wù)的聽力策略訓(xùn)練,然而控制組不接受任何的聽力策略訓(xùn)練,只接受和平時一樣常規(guī)的聽力課。實驗組和控制組由同一個老師上課,
3、材料相同,時間相同。 實驗結(jié)束后,接受基于任務(wù)的以動機激發(fā)助推的英語聽力策略訓(xùn)練的實驗組在聽力策略使用和聽力水平上高于只接受基于任務(wù)的聽力策略訓(xùn)練的實驗組和控制組,并且具有顯著差異,而只接受基于任務(wù)的聽力策略訓(xùn)練未接受動機激發(fā)的實驗組在聽力策略的使用上只是高過控制組,差異并不明顯。 本研究的結(jié)果證實,在中國專科大學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)中,聽力策略的掌握水平是可以通過培訓(xùn)得到提高的。在策略培訓(xùn)的同時如果能夠兼顧到使用任務(wù)設(shè)計的
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