略論針對韓國學生的漢語敘述句教學.pdf

1、目錄摘要3Abstract31引言42為什么要研究敘述句521敘述句的定義522敘述句和學生53敘述旬的格式(教什么)631敘述句格式6311基本格式6312無標記變化格式83121話題83122OSV式(話題化，即受事主語句)8313有標記變化格式93131O被SV式(有標記的話題化，即被字句)93132S把ov(有標記的次話題化，即把字句)932漢韓敘述句格式對比9323有標記變化格式對比1432310被SV式(有標記的話題化，即被

2、字句)143232S把ov(有標記的次話題化，即把字句)164漢語敘述句格式教學的實際設計1741實際理論設計18411敘述句格式的集中教學18412敘述句格式的內部對比教學18413運用韓語格助詞和補助詞的教學18414運用漢語的狀語和補助動詞的教學1842實際教學課件設計(怎么學)19421第一講：19422第二講：20423第三講：225結論23附件24后記35略論針對韓國學生的漢語敘述句格式教學指導教師：劉鑫民姓名：萬妙維學號：

3、083080032[摘要]本文討論有關針對韓國學生的漢語敘述句格式教學的四個問題。1以學習者為視角的句子分類方式：(1)建立表達功能類句子分類方式，歸納學習者要表達的基本意念；(2)行為和動作動詞謂語旬歸納為敘述句；2把敘述句的格式分成基本格式和變化格式進行討論。其中把變化格式分成兩個部分：(1)無標記變化格式，(2)有標記變化格式；3通過漢韓語言對比進行分析各格式的語義和語用以及探討教學中的重點和難點。4敘述句格式教學的實際設計。[關

4、鍵詞]漢語敘述句表達功能類基本格式變化格式漢韓語對比格式教學中圖分類號：H19labstract]ThisarticlediscussesabouttheSouthKoreanstudentsintheteachingofChinesenarrativeformat，thefourissuesSentence。1Learnerperspectiveofthesentenceclassification：(1)theestablishme

5、ntoffunctionalclassesexpressedbythesentenceclassification，inductivelearnertoexpressthebasicideas：(2)behaviorandactionverbsthatstatementissummarizedinnarrativesentence：2Thesentenceoftheformdescribedinthebasicformatandchan

6、geintothediscussionformatInwhichthechangeinformatisdividedintotwoparts：(1)nomarkedchangeinformat，(2)markedchangesinformat：3ByHanHanlanguagecomparativeanalysisofvariousformats，semanticsandpragmaticsandtoexploretheteaching