提高學習者英語文學閱讀課程學習參與性教學策略的行動研究.pdf

1、對于將英語作為外語的語言學習者來說，英語文學閱讀課程是體現英語專業(yè)特點的課程。它有利于提高學生的英語水平、文化修養(yǎng)和審美情趣，是培養(yǎng)高素質外語人才的重要組成部分。因此，英語文學閱讀課教學備受國內外學者的關注。國內外學者對于外語環(huán)境中的英語文學閱讀課教學已經做過的大量研究，這些研究主要集中在兩個方面，一是闡述英語文學閱讀課對于外語學習者的作用和意義；二是針對提高英語文學閱讀課教學效率麗提出的教學方法和手段的改進。除此之外，也有學者們，尤其

2、是中國學者，針對中國國內目前英語文學閱讀課程師資不夠、課程設置以及教材編寫不合理等問題提出了自己的見解。 本文筆者認為師資、課程設置、教材編寫等問題都是牽涉面廣且耗時長的項目，因此不在本文探討范圍之內。本文更關注的是英語學習者在英語文學閱讀課課堂內外的學習行為，即學習者是否積極地參與英語文學閱讀課的教學活動，在參與中構建新的知識。在筆者對英語專業(yè)學習者進行的問卷調查和訪談中，他們表示對英語文學閱讀課有興趣，但是無論在文學閱讀課內

3、還是課外都不愿意為學習付出努力和行動，不愿意參與到教學活動中來，所以學習效果不理想。因此，本文試圖從社會建構主義學習理論出發(fā)，探討英語文學閱讀課教師應如何創(chuàng)造社會交際情境使學習者積極參與教學活動，提高文學閱讀課教學效果。筆者在本文中提出一個假設：通過在文學閱讀課內和課外實施“以文學文本為基礎，以教師為指導，以學生為中心”的教學策略，可以創(chuàng)造合適的社會交際情境，使學習者積極參與教學活動，從而提高英語文學閱讀課的教學效果。 十二周的

4、教學行動研究一定范圍內證實了在文學閱讀課內和課外實施“以文學文本為基礎，以教師為指導，以學生為中心”的教學策略有利于提高學生英語文學閱讀課的學習參與性。教師在文學教學中對于文本、學生和以及教師本身三個變量的角色的準確定位以及對學習情境的創(chuàng)設，一方面能讓學生在課內外積極主動地進行各項學習活動，另一方面使學生在各個層次的交流中提高了學習效果。 但是由于受到實驗范圍和實驗時間的限制，我們提出的教學策略是否具有普遍的實踐意義還有待進一步