提高學(xué)習者英語文學(xué)閱讀課程學(xué)習參與性教學(xué)策略的行動研究.pdf

1、對于將英語作為外語的語言學(xué)習者來說，英語文學(xué)閱讀課程是體現(xiàn)英語專業(yè)特點的課程。它有利于提高學(xué)生的英語水平、文化修養(yǎng)和審美情趣，是培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才的重要組成部分。因此，英語文學(xué)閱讀課教學(xué)備受國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。國內(nèi)外學(xué)者對于外語環(huán)境中的英語文學(xué)閱讀課教學(xué)已經(jīng)做過的大量研究，這些研究主要集中在兩個方面，一是闡述英語文學(xué)閱讀課對于外語學(xué)習者的作用和意義；二是針對提高英語文學(xué)閱讀課教學(xué)效率麗提出的教學(xué)方法和手段的改進。除此之外，也有學(xué)者們，尤其

2、是中國學(xué)者，針對中國國內(nèi)目前英語文學(xué)閱讀課程師資不夠、課程設(shè)置以及教材編寫不合理等問題提出了自己的見解。 本文筆者認為師資、課程設(shè)置、教材編寫等問題都是牽涉面廣且耗時長的項目，因此不在本文探討范圍之內(nèi)。本文更關(guān)注的是英語學(xué)習者在英語文學(xué)閱讀課課堂內(nèi)外的學(xué)習行為，即學(xué)習者是否積極地參與英語文學(xué)閱讀課的教學(xué)活動，在參與中構(gòu)建新的知識。在筆者對英語專業(yè)學(xué)習者進行的問卷調(diào)查和訪談中，他們表示對英語文學(xué)閱讀課有興趣，但是無論在文學(xué)閱讀課內(nèi)

3、還是課外都不愿意為學(xué)習付出努力和行動，不愿意參與到教學(xué)活動中來，所以學(xué)習效果不理想。因此，本文試圖從社會建構(gòu)主義學(xué)習理論出發(fā)，探討英語文學(xué)閱讀課教師應(yīng)如何創(chuàng)造社會交際情境使學(xué)習者積極參與教學(xué)活動，提高文學(xué)閱讀課教學(xué)效果。筆者在本文中提出一個假設(shè)：通過在文學(xué)閱讀課內(nèi)和課外實施“以文學(xué)文本為基礎(chǔ)，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，可以創(chuàng)造合適的社會交際情境，使學(xué)習者積極參與教學(xué)活動，從而提高英語文學(xué)閱讀課的教學(xué)效果。 十二周的

4、教學(xué)行動研究一定范圍內(nèi)證實了在文學(xué)閱讀課內(nèi)和課外實施“以文學(xué)文本為基礎(chǔ)，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略有利于提高學(xué)生英語文學(xué)閱讀課的學(xué)習參與性。教師在文學(xué)教學(xué)中對于文本、學(xué)生和以及教師本身三個變量的角色的準確定位以及對學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)，一方面能讓學(xué)生在課內(nèi)外積極主動地進行各項學(xué)習活動，另一方面使學(xué)生在各個層次的交流中提高了學(xué)習效果。 但是由于受到實驗范圍和實驗時間的限制，我們提出的教學(xué)策略是否具有普遍的實踐意義還有待進一步