《中國教育報》鄉(xiāng)村教師報道及形象建構(gòu)研究.pdf

1、興國必強(qiáng)教，強(qiáng)教必重師。中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占比高達(dá)50.32％。農(nóng)村的發(fā)展，需要鄉(xiāng)村教育的有力支撐，而鄉(xiāng)村教育事業(yè)的“提質(zhì)增速”則需依靠我國300多萬鄉(xiāng)村教師。
　　長期以來，對鄉(xiāng)村教師生存的關(guān)注、形象的建構(gòu)，媒體都發(fā)揮著重要作用?！吨袊逃龍蟆肥墙逃恐鬓k的以教育新聞為主的全國性行業(yè)報。它于1983年3月3日試刊誕生，由鄧小平同志題寫報名;同年7月7日正式出版，對開四版，每周一期，每逢星期四出版，創(chuàng)刊時發(fā)行量有20余萬

2、份。隨后，她一步步發(fā)展壯大步入正軌，到1993年元旦正式成為全國性日報，每日發(fā)行。今日，秉承著“方向性引領(lǐng)，專業(yè)化服務(wù)”宗旨的《中國教育報》，已成為我國教育界最具權(quán)威性和影響力的一張報紙。因此，本研究重點考察《中國教育報》鄉(xiāng)村教師報道及形象建構(gòu)具有一定的現(xiàn)實意義。
　　改革開放以來的1983-2016年，是我國鄉(xiāng)村教師政策日趨完善、鄉(xiāng)村教育報道日臻成熟的重要時期。這一時期，《中國教育報》對鄉(xiāng)村教師群體的報道，在不同的歷史時期呈現(xiàn)或

3、建構(gòu)了怎樣的媒介形象值得探究?；诖?，筆者收集爬梳了《中國教育報》1983年7月7日創(chuàng)刊至2016年12月31日的477份研究樣本，依托議程設(shè)置、擬態(tài)環(huán)境、刻板印象等理論，采用內(nèi)容分析法和案例分析法，對其報道數(shù)量、報道立場、信息來源、主題表達(dá)、體裁類型展開量化分析發(fā)現(xiàn)，該報關(guān)于鄉(xiāng)村教師議題的報道從我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的客觀真實出發(fā)，遵循教育新聞宣傳規(guī)律，對該群體進(jìn)行了多角度、多方位的報道，代表了國內(nèi)教育主流媒體對鄉(xiāng)村教師議題報道和形象建構(gòu)的

4、基本狀況。
　　目前《中國教育報》對鄉(xiāng)村教師的報道和形象建構(gòu)仍存在一些不足，如:鄉(xiāng)村教師不同報道主題比例的“失衡”、報道內(nèi)容和形式“程式化”現(xiàn)象嚴(yán)重、新聞宣傳色彩過濃、相關(guān)議題的創(chuàng)新性和策劃性不足、人物塑造“神圣化”等問題。
　　本研究對《中國教育報》未來如何進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村教師報道和形象建構(gòu)進(jìn)行審視和反思，并提出以下建議:增強(qiáng)受眾意識，科學(xué)設(shè)置報道議題，正確引導(dǎo)公眾輿論;增強(qiáng)受眾意識，創(chuàng)新采編模式，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師議題報道的創(chuàng)新