EFL寫作環(huán)境中教師指導(dǎo)下的同伴反饋研究.pdf

1、本文通過與傳統(tǒng)教師反饋對(duì)比，研究了教師指導(dǎo)下同伴反饋對(duì)EFL寫作環(huán)境下學(xué)生英語寫作能力的影響。研究對(duì)象是廣東省肇慶學(xué)院的兩組大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生（共101人），一組采用教師指導(dǎo)下的同伴反饋；另一組采用傳統(tǒng)的教師反饋。研究工具為課堂觀察、前后測(cè)、學(xué)生的寫作稿、問卷和訪談。前后測(cè)數(shù)據(jù)和問卷所獲取的數(shù)據(jù)分別采用SPSS13.0和ORIGIN7.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行定量分析；訪談數(shù)據(jù)采用歸類和對(duì)比進(jìn)行定性分析。研究結(jié)果顯示：
　　 1．在本研究

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間范圍內(nèi)，與教師反饋相比，教師指導(dǎo)下的同伴反饋能夠明顯提高中等英語水平學(xué)生的寫作能力；
　　 2．實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生愿意接受教師指導(dǎo)下的同伴反饋，對(duì)教師在其中的指導(dǎo)作用給予了正面評(píng)價(jià)，教師對(duì)同伴反饋進(jìn)行指導(dǎo)有助于提高同伴反饋活動(dòng)效果；
　　 3．教師對(duì)同伴反饋的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在五個(gè)方面，即：培訓(xùn)、激勵(lì)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控及評(píng)價(jià)。
　　 本研究表明，將教師指導(dǎo)下的同伴反饋引入EFL環(huán)境下的英語寫作教學(xué)，既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂中