在通向語言的途中——英語教師課堂教學(xué)語言初探.pdf

1、英語教師的課堂教學(xué)語言在英語學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要來源。同時(shí)，語言是人之所以為人的基礎(chǔ)，是人類文化不可或缺的組成部分。探討英語教師的課堂教學(xué)語言對于教師本身的發(fā)展以及學(xué)生的成長都有著重要的意義。 本研究以上海市參加“新基礎(chǔ)教育”課題實(shí)驗(yàn)的幾所小學(xué)和初中的十幾位英語教師為研究對象，研究英語教師的課堂教學(xué)語言發(fā)展之途。在研究過程中，以其中一位教師為重點(diǎn)研究對象，對其進(jìn)行了深入地觀察和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，很多英

2、語教師在教學(xué)語言上經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過程，這是他們的“通向語言之途”。 在任教之初，教師在教學(xué)語言上以自我立場為主，缺乏學(xué)生立場，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力；“教師談話”相比自我立場的教師語言，具有了一定的學(xué)生立場，但是由于缺乏“具體個(gè)人”的意識(shí)，還存在著很多局限性；教師在課堂互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的語言在教學(xué)各環(huán)節(jié)都能夠考慮學(xué)生的實(shí)際需求和能力，并將口頭語與書面語、體態(tài)語自然地結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的成長。 通過呈現(xiàn)英語