在通向語言的途中——英語教師課堂教學語言初探.pdf

1、英語教師的課堂教學語言在英語學科的教學中發(fā)揮著獨特的作用，是學生英語學習的主要來源。同時，語言是人之所以為人的基礎(chǔ)，是人類文化不可或缺的組成部分。探討英語教師的課堂教學語言對于教師本身的發(fā)展以及學生的成長都有著重要的意義。 本研究以上海市參加“新基礎(chǔ)教育”課題實驗的幾所小學和初中的十幾位英語教師為研究對象，研究英語教師的課堂教學語言發(fā)展之途。在研究過程中，以其中一位教師為重點研究對象，對其進行了深入地觀察和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，很多英

2、語教師在教學語言上經(jīng)歷了一個發(fā)展變化的過程，這是他們的“通向語言之途”。 在任教之初，教師在教學語言上以自我立場為主，缺乏學生立場，從而忽視了學生的實際情況和接受能力；“教師談話”相比自我立場的教師語言，具有了一定的學生立場，但是由于缺乏“具體個人”的意識，還存在著很多局限性；教師在課堂互動中動態(tài)生成的語言在教學各環(huán)節(jié)都能夠考慮學生的實際需求和能力，并將口頭語與書面語、體態(tài)語自然地結(jié)合起來，促進學生的成長。 通過呈現(xiàn)英語