糾錯(cuò)策略影響下的學(xué)生情感——一個(gè)語(yǔ)用的視角.pdf

1、湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文糾錯(cuò)策略影響下的學(xué)生情感——一個(gè)語(yǔ)用的視角姓名：朱莉華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)論指導(dǎo)教師：王玉霓20040401好程度、自信程度)。／第四章是關(guān)于本研究的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。i通過(guò)歸納總結(jié)，本研究得出教師糾錯(cuò)策略共有六種：?jiǎn)l(fā)暗示策略、表?yè)P(yáng)指正策略、贏接指正策略、同伴糾錯(cuò)策略、容忍策略以及批評(píng)指正策略。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明啟發(fā)暗示策略最受學(xué)生歡迎也最能激發(fā)他們的自信心，其次是表?yè)P(yáng)指正策略；直接指正策略在學(xué)生喜好和

2、自信心兩方面表現(xiàn)出較中性的效果；批評(píng)指正策略最不受學(xué)生喜歡也最不利于學(xué)生自信心的建立：同伴糾錯(cuò)策略及容忍策略在學(xué)生喜好及自信心方面均表現(xiàn)出較消極的k，效果。”第五章通過(guò)運(yùn)用合作原則與禮貌原則詳細(xì)分析教師六種糾錯(cuò)策略對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生不同影響的原因。份析表明：1)既遵循合作原則又遵循禮貌原則(啟發(fā)暗示策略、表?yè)P(yáng)指正策略)對(duì)學(xué)生情感有積極作用；2)遵循合作原則而不違背禮貌原則(直接指正策略)對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)出較中性的作用；3)違反合作原則或禮貌原