EFL課堂中教師話語(yǔ)對(duì)學(xué)生情感的影響的研究.pdf

1、近來(lái)，關(guān)于教師話語(yǔ)的研究變得越來(lái)越熱門。成功的教師話語(yǔ)被認(rèn)為是成功的課堂教學(xué)的重要因素之一，不僅對(duì)課堂教學(xué)的組織而且對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)得過(guò)程都是至關(guān)重要的(Nunan1991)。教師話語(yǔ)既是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)工具，同時(shí)也是學(xué)生要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言。教師話語(yǔ)的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響甚至決定課堂教學(xué)的成敗(Hakansson1986)。Ellis(1990)認(rèn)為，教師對(duì)管理課堂互動(dòng)負(fù)有最終的責(zé)任。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感問(wèn)題也越來(lái)越受到重視，它被認(rèn)為是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成功

2、與否的決定性因素。討論較多的情感因素有動(dòng)機(jī)、自我概念、創(chuàng)造性思維、焦慮、態(tài)度、移情等。教師應(yīng)通過(guò)自己的語(yǔ)言調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為并創(chuàng)造良好的心理氛圍。
　　 由于上述原因，本研究意在考察英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的特征，從而探求教師話語(yǔ)與學(xué)生情感意識(shí)、學(xué)生情感與EFL習(xí)得之間是否具有相關(guān)性，進(jìn)而幫助教師認(rèn)識(shí)哪種類型的課堂話語(yǔ)更有利于學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得，從而成為值得提倡的教師課堂話語(yǔ)。
　　 本研究通過(guò)分層抽樣選取了?？谑兴乃咝?海南醫(yī)學(xué)院、海

3、南大學(xué)、海南師范大學(xué)、?？诮?jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)的十位教師和450位非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，通過(guò)對(duì)五位教師的教學(xué)班級(jí)的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了觀察、錄音。研究的時(shí)間為2009年2月23日至2009年5月29日，共15個(gè)教學(xué)周，研究課型為大學(xué)英語(yǔ)閱讀課，共7個(gè)教學(xué)單元。錄音材料被轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字材料的方式，以便分析。同時(shí)十位教師和他們所授課的班級(jí)的學(xué)生都接受了問(wèn)卷調(diào)查，試圖從另一角度對(duì)錄音的結(jié)果提供佐證。該問(wèn)卷是在周星、周韻(2002)所做調(diào)查的基礎(chǔ)上改編的，一

4、共包括二十三項(xiàng)，意在收集教師話語(yǔ)及其對(duì)學(xué)生EFL學(xué)習(xí)中的情感因素的相關(guān)性。此外，這些教師和部分學(xué)生也接受了訪談，為更進(jìn)一步地核實(shí)前而的研究添了幫助。
　　 本研究的結(jié)果如下：
　　 (1)教師話語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生話語(yǔ)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感受到極大的影響，從而影響了學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得。
　　 (2)教師在課堂上使用的展示性問(wèn)題的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于參考性問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和目標(biāo)語(yǔ)的輸出。
　　 (3)教師對(duì)學(xué)習(xí)

5、者的課堂表現(xiàn)作出的反饋中，所有教師均使用積極有效的反饋形式，對(duì)學(xué)生的回答予以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，許多教師選擇了當(dāng)場(chǎng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。積極的反饋有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生建立自信心，減少學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的焦慮。
　　 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，本研究從學(xué)生的情感視角下對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)建議：
　　 (1)教師通過(guò)力求成功的教師話語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的情感意識(shí)，使所使用的話語(yǔ)更加有趣、可理解性強(qiáng)，語(yǔ)言優(yōu)美

6、。
　　 (2)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建更加積極向上的、輕松和愉快的課堂氣氛，采用積極有效的教學(xué)反饋和正確的糾錯(cuò)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、沒(méi)有障礙的環(huán)境，以此米增強(qiáng)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)情感。
　　 (3)在英語(yǔ)教學(xué)課堂話語(yǔ)中融入情感教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感和減少學(xué)生在課堂中的焦慮。
　　 (4)增強(qiáng)師生之間的歸屬感和信任感。建立合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師要為學(xué)牛提供小組活動(dòng)的任務(wù)，要求