語(yǔ)法中注意分配的認(rèn)知研究.pdf

1、心理學(xué)研究證實(shí)，人對(duì)同時(shí)作用于感覺器官的所有刺激并不都同時(shí)發(fā)生反應(yīng)，而只對(duì)其中少數(shù)刺激加以注意，這種對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行選擇而做進(jìn)一步加工的特性叫做知覺特性。排除干擾，選擇少數(shù)刺激或刺激的某些重要方面并給予注意，這有利于我們有效地認(rèn)識(shí)外界事物，適應(yīng)外界環(huán)境。
　　Talmy(forthcoming)提出，在一個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)境中，聽話人致力于說(shuō)話人所產(chǎn)生的語(yǔ)言表達(dá)，所表征的概念內(nèi)容及所在的上下文。但不是所有這些材料都同等重要地在聽話人的前景注意

2、中出現(xiàn)。相反，表達(dá)式本身，表達(dá)式的概念內(nèi)容和表達(dá)式所在的上下文的不同比例或者某些方面會(huì)有不同程度的突顯。那些不同的突顯僅有部分是因?yàn)橐恍┏煞直攘硗庖恍┏煞衷诒举|(zhì)上更有趣，但更主要的是因?yàn)檎Z(yǔ)言自身有一個(gè)廣泛的注意系統(tǒng)。正是這個(gè)廣泛的注意系統(tǒng)才把表達(dá)式的不同部分，表達(dá)式的概念所指或者表達(dá)式的上下文給與了不同程度的突顯。對(duì)語(yǔ)言參加者來(lái)講，典型的情況是，說(shuō)話人借用這套系統(tǒng)來(lái)形成語(yǔ)言表達(dá);聽話人則在最大程度上基于那些不同的突顯，將他/她的注意以不

3、同的比例分配到語(yǔ)言表達(dá)上去。
　　“語(yǔ)言的注意系統(tǒng)”(forthcoming)是Talmy在他的“語(yǔ)言的注意現(xiàn)象”(2007)基礎(chǔ)上提出的一個(gè)宏大的研究計(jì)劃，然而目前這僅僅是一個(gè)工作報(bào)告，一個(gè)研究提綱。我們接受Talmy的語(yǔ)言注意系統(tǒng)理論，但我們發(fā)現(xiàn)這一系統(tǒng)覆蓋面雖廣，卻精細(xì)不足，尤其是對(duì)語(yǔ)法中的注意分配研究過(guò)于簡(jiǎn)單。
　　本研究基于Talmy宏觀的語(yǔ)言注意系統(tǒng)，以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的注意觀和經(jīng)驗(yàn)觀為理論指導(dǎo)，從微觀的層面探索語(yǔ)法中

4、注意分配涉及的語(yǔ)言機(jī)制及其背后的認(rèn)知規(guī)律。本研究著力解決以下三個(gè)問題:
　　第一，語(yǔ)法中的注意分配主要涉及到哪些語(yǔ)言機(jī)制？
　　第二，這些語(yǔ)言機(jī)制遵循什么規(guī)律？
　　第三，語(yǔ)法中的注意分配與其它認(rèn)知系統(tǒng)中的注意屬性有什么共性和差異？
　　我們的主要發(fā)現(xiàn)如下:
　　第一，語(yǔ)法中注意分配的語(yǔ)言機(jī)制主要體現(xiàn)在詞法和句法上。詞法中的注意分配主要涉及到三個(gè)方面:詞素、詞和詞組。句法中的注意分配因素包括:語(yǔ)序、句子成分

5、、標(biāo)示句與常式句、時(shí)體和語(yǔ)態(tài)。
　　第二，語(yǔ)法中的注意分配遵循著如下規(guī)律。
　　(1)從宏觀上看:(a)語(yǔ)法中的注意分配是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言使用相結(jié)合的結(jié)果。(b)注意在語(yǔ)言分配上的變化是漸進(jìn)而非二分有無(wú)的。(c)注意分配的增減源自突顯的強(qiáng)弱。(d)突顯與識(shí)解密切相關(guān)，不同的突顯緣自不同的識(shí)解。(2)從微觀上看:(a)注意分配的增減更多的是指語(yǔ)義內(nèi)容而不是語(yǔ)言形式。(b)注意分配的增加傾向于語(yǔ)法的更高層級(jí)而不是相反。(c)標(biāo)記語(yǔ)

6、言形式與常式的注意分配有差別。常式表達(dá)中，使用頻率更高，形式更簡(jiǎn)單，語(yǔ)義更易識(shí)別的表達(dá)式更容易獲得注意分配。標(biāo)記表達(dá)中，變異語(yǔ)言現(xiàn)象比常式要花費(fèi)更多的認(rèn)知資源，其獲得的注意分配也相應(yīng)增加。
　　第三，語(yǔ)法中的注意分配與其它認(rèn)知系統(tǒng)中的注意屬性既有共性，又存在著差異。
　　(1)從共性上看，在感知覺系統(tǒng)中，刺激越強(qiáng)，注意分配越多;語(yǔ)法中，語(yǔ)言變異越突出，其獲得的注意分配越多。(2)從差異上看，感知覺系統(tǒng)中注意分配的增加或減少源

7、于外界感官刺激的強(qiáng)弱，而語(yǔ)法中注意分配的增加或減少則更多的是源自語(yǔ)言自身的注意機(jī)制。
　　語(yǔ)法中注意分配的認(rèn)知研究是語(yǔ)言與注意研究中的一個(gè)全新話題，其研究有較大的理論和應(yīng)用價(jià)值。
　　(1)其理淪價(jià)值主要體現(xiàn)在:(a)對(duì)語(yǔ)法中注意現(xiàn)象的認(rèn)知研究，將把心理學(xué)的注意與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的主觀化、識(shí)解等問題結(jié)合起來(lái)，形成認(rèn)知語(yǔ)高學(xué)新的研究增長(zhǎng)點(diǎn)。(b)心理學(xué)關(guān)于注意的研究成果將在語(yǔ)法注意分配的認(rèn)知研究中得到檢驗(yàn)，跨學(xué)科的研究將使得語(yǔ)法注意

8、分配的理論更具科學(xué)性和解釋性。(c)語(yǔ)法中注意現(xiàn)象的認(rèn)知研究將會(huì)對(duì)認(rèn)知科學(xué)的其它領(lǐng)域包括心理語(yǔ)言學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的腦成像技能以及人工智能的模擬技能等方面提供語(yǔ)言上的印證，其研究成果可以豐富心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言類型學(xué)等學(xué)科的理論和研究方法。
　　(2)其應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在:(a)本項(xiàng)研究的成果可應(yīng)用于口語(yǔ)、聽力、閱讀、寫作、翻譯等方面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其對(duì)教師在教學(xué)、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓住重點(diǎn)，提