不同教學(xué)方法培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的教育實驗研究.pdf

1、學(xué)業(yè)情緒是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生學(xué)業(yè)活動相關(guān)的各種情緒體驗，包括在課堂學(xué)習(xí)活動中和課外學(xué)習(xí)過程中以及考試期間的情緒體驗。學(xué)業(yè)情緒與成就動機、歸因、自我效能感有著密切的聯(lián)系。學(xué)業(yè)情緒的研究已經(jīng)成為近年來心理學(xué)研究領(lǐng)域中的一個重要的前沿?zé)狳c。本研究選取天津科技大學(xué)二年級大學(xué)生為被試，采用教育實驗的研究方法，探討傳統(tǒng)教學(xué)方式、引入歸因訓(xùn)練干預(yù)以及情緒調(diào)節(jié)模式等三種不同的教學(xué)方法下大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的變化。經(jīng)過研究證實，實施傳統(tǒng)教學(xué)方法進行英語

2、課堂教學(xué)，對于改善大學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒沒有明顯的效果；在英語教學(xué)過程中對被試實施有效的歸因訓(xùn)練干預(yù)，可以有效地提高大學(xué)生積極的學(xué)業(yè)情緒，減少消極的學(xué)業(yè)情緒，促使大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的健康發(fā)展，同時，可以在一定程度上改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，但是效果并不明顯。有效的歸因訓(xùn)練干預(yù)對改善大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒中厭煩、失望、興趣、放松、自豪、焦慮以及氣憤等七個維度的結(jié)果作用顯著，而羞愧、希望以及愉快等三個維度前后測的結(jié)果雖有不同的變化，但其效果并沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果

3、；同時，在英語教學(xué)中運用多種教學(xué)策略實施情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式，也可以有效地促進大學(xué)生積極情緒的發(fā)展，避免產(chǎn)生消極學(xué)業(yè)情緒，特別是在厭煩、愉快、興趣、焦慮和羞愧五個維度上的作用更加明顯，而失望、放松、自豪、希望和氣憤五個維度上沒有出現(xiàn)很大的改觀。比較而言，歸因訓(xùn)練干預(yù)組對失望維度的影響好于其他兩組，而情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式組對愉快維度的調(diào)節(jié)效果好于其他兩組。研究結(jié)論認(rèn)為：(1)不同教學(xué)方法對大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒影響不同。主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)方法對大學(xué)生學(xué)業(yè)