大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)研究

1、關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)研究一：選題背景學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力.大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成績(jī)有著直接的影響.目前在一部分大學(xué)生中存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散、成績(jī)下降等現(xiàn)象這嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康.究其原因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏是根本.因此了解當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)具有重要意義.本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響進(jìn)行深入分析并對(duì)如何培養(yǎng)和

2、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策進(jìn)行了探討.二：選題的意義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)在課堂教學(xué)中具有核心作用。要通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目的的教育闡述知識(shí)的意義和價(jià)值激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探求興趣。通過(guò)加強(qiáng)考試和競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神。第一部分綜述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些理論和這些理論對(duì)教學(xué)的啟示。第二部分在理論分析和研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以新課程改革的要求為導(dǎo)向，從影響中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素教師和教學(xué)的角度提出來(lái)激發(fā)與

3、維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般原則和策略。這些策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自我效能感與建立和諧師生關(guān)系。三：研究的現(xiàn)狀前面的研究，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的原因不僅來(lái)自于內(nèi)在的，也有外在的影響，同時(shí)先行的強(qiáng)化也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。因此，當(dāng)前的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下可能有以下幾個(gè)原因：1、對(duì)成功的認(rèn)識(shí)的偏失，當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值觀偏向于功利化，趨向于用利益或金錢(qián)來(lái)衡量一個(gè)人是否算得上成功。大學(xué)也由以前的由少數(shù)人的教育發(fā)展成為大眾化的教育，基本上70

4、%以上的高中生都有接受大學(xué)教育的機(jī)會(huì)。上大學(xué)能不能找到一份好工作，以及能否發(fā)展的很好與在學(xué)校的學(xué)習(xí)關(guān)系不大，且如今畢業(yè)的大學(xué)生的結(jié)果強(qiáng)化了這一點(diǎn)。這樣就降低了學(xué)習(xí)的效能期待，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)下降。2、大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。很多學(xué)生對(duì)于自己來(lái)學(xué)校的根本任務(wù)不明確，在校其間也沒(méi)有一點(diǎn)的壓力和憂患意識(shí)。對(duì)于自己想學(xué)什么，學(xué)好什么，沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有很好的規(guī)劃。在教學(xué)過(guò)程中，他們大多沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。3、學(xué)校缺乏一種競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，外在刺

5、激因素不夠。當(dāng)前學(xué)校教學(xué)，基本上只是以每個(gè)學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金制度做為對(duì)學(xué)生一種獎(jiǎng)勵(lì)和考核；時(shí)效性不強(qiáng)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果并不強(qiáng)的學(xué)生，沒(méi)有什么處罰。雖然有補(bǔ)考或者其他處罰，但是補(bǔ)考的是極少數(shù)，同時(shí)考試相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的容易。4、學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制不及時(shí)。人們把成功和失敗歸因于何種因素，對(duì)以后的工作態(tài)度和積極性有很大影響。同樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的成敗歸因，對(duì)學(xué)習(xí)行為也會(huì)產(chǎn)生影響。學(xué)生的成功與否是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，當(dāng)學(xué)生完成

6、更某一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因，引導(dǎo)學(xué)生找出成敗的真正原因。這時(shí)，可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)法：即學(xué)生觀察模仿歸因榜樣，學(xué)會(huì)正確歸因；還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論法：即小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，由一名受過(guò)訓(xùn)練的教師或管理人員進(jìn)行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵(lì)符合實(shí)際的歸因；第三個(gè)就是可以采用強(qiáng)化矯正法：即教師根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有歸因偏差的學(xué)生以暗示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)作出正確歸因的學(xué)生，促使他們形成積極的歸因。（四）、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

7、興趣興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。認(rèn)識(shí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。一般認(rèn)識(shí)興趣或求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)忘記疲勞，精神振奮，思維活躍。當(dāng)學(xué)生對(duì)某事物具有興趣時(shí)，這種興趣就會(huì)驅(qū)使他積極地從事這方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得比別人更多的知識(shí)，能力也更強(qiáng)。五研究方法一、數(shù)據(jù)收集本數(shù)據(jù)以問(wèn)卷調(diào)查的方式于2010年7月至2010年8月在川內(nèi)各主要代表性高校收集。即四川大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西華大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都大學(xué)、四川科

8、技職業(yè)學(xué)院、成都理工大學(xué)廣播影視學(xué)院共七所目標(biāo)高校。調(diào)查對(duì)象涉及重本、二本、專(zhuān)科學(xué)生和文化生、藝體生且主要為以上七所目標(biāo)高校大一、大二、大三的在讀學(xué)生。同時(shí)，被調(diào)查的男女比例大致相當(dāng)。問(wèn)卷樣本發(fā)出量為420份，每個(gè)目標(biāo)高校60份，樣本回收量為379份，其中樣本有效量為352份。因此，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性、科學(xué)性。二、數(shù)據(jù)分析及結(jié)論根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查表(見(jiàn)附表)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，回饋社會(huì)的選擇量為12，報(bào)效祖國(guó)的選擇量為32，報(bào)答父母的選擇量