班主任的“越位”、“缺位”與角色定位研究——以山西省原平市范亭中學(xué)為例.pdf

1、班主任工作是學(xué)校管理的重要組成部分。班主任是班級的組織者、管理者與協(xié)調(diào)者，是與學(xué)生接觸最多也是對學(xué)生影響最大的人。班主任在班級管理過程中無論扮演什么樣的角色，都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，但角色不同，其教育意義也因而迥異。本論文正是基于新課程改革的背景下對班主任的新要求，對班主任管理過程中出現(xiàn)的班主任角色的“越位”與“缺位”的突出問題分析研究，進一步嘗試對班主任角色進行重新定位，以期為班主任工作實踐提供參考。
　　本研究通過查閱文獻資

2、料、發(fā)放問卷調(diào)查和訪談等方法，以山西省原平市范亭中學(xué)為例，把班主任的越位現(xiàn)象歸納為權(quán)力越位、職能越位、角色越位和情感越位等四種；把班主任的缺位現(xiàn)象歸納為認知缺位、精神缺位和行動缺位等三種。
　　基于教育目的的價值取向以及教育改革與發(fā)展的需要，班主任在角色定位上，首先是一名班級的管理者，保障班級正常有序的運轉(zhuǎn)是班主任的基本職責(zé)。班主任是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，使半成熟、半幼稚的特殊時期的學(xué)生在思想和行為上不斷成熟是每個班主任不可推卸的責(zé)任