中學班主任形象的調查與對策研究——以嵊州市為例.pdf

1、班主任是學?；竟芾韱挝坏慕M織者，不僅組織管理學校教育的各個方面，也是與學生接觸最多影響最大的入。而班主任的形象好壞直接影響著學生對班主任的認同，繼而影響他們對班主任的信心、班級的信心、班級的凝聚力、班級的班風、學生的品德行為、學生的學習等等;班主任的一言一行還是學生模仿的榜樣，一個展現(xiàn)給學生陽光、知識淵博、寬容和善、管理能力強、有愛心和責任心又對未來充滿了希望的班主任形象，學生也會為班主任的魅力所折服，模仿學習，進而成為一個健康發(fā)展的

2、人。然而，在現(xiàn)實社會中，也有一些班主任思想境界不高，責任心不夠強，知識老化，教法古板等。
　　 本文設計了班主任形象的研究工具:《班主任形象問卷》學生版和教師版;問卷調查由班主任理想形象的調查和班主任現(xiàn)實形象的調查兩部分組成。學生問卷選擇了嵊州市三所普通高中和三所初級中學進行了調查，教師問卷選擇了各類初中和普通高中的教師進行了調查;另對部分學生和教師進行了深入的訪談;得出了嵊州市學生心目中的理想班主任形象是:幽默、公平公正、教學

3、方法好、善良、有責任心、耐心、寬容、體貼體諒;學生心目中的現(xiàn)實班主任形象是:對學生要求嚴格、有責任心、工作認真勤奮、博學多才、班級管理能力強、教學方法好、善良、細心耐心;教師心目中的理想班主任形象是:有責任心、班級管理能力強、情緒穩(wěn)定、善良、公平公正、教學方法好、耐心、博學多才;教師心目中的現(xiàn)實班主任形象是:有責任心、對學生要求嚴格、善良、工作認真勤奮、公平公正、班級管理能力強、細心耐心、體貼體諒和寬容并列;對理想班主任形象各維度的差異