對(duì)中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者英語(yǔ)求助信中情態(tài)的功能分析.pdf

1、本研究的目的如下：一是讓人們意識(shí)到很多中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺少情態(tài)意識(shí)；二是想從情態(tài)角度提高英語(yǔ)寫作教學(xué)。 研究中所要解決的問(wèn)題如下：1、這些英文求助信的共同體裁特點(diǎn)是什么；2、根據(jù)功能語(yǔ)法對(duì)情態(tài)的闡述，在這些求助信中有多少情態(tài)表達(dá)；3、這些情態(tài)表達(dá)是否能根據(jù)韓禮德所提供的功能方法被歸類和區(qū)別；4、這些情態(tài)表達(dá)是如何幫助寫信人來(lái)實(shí)現(xiàn)人際意義的；和5、這些書信與一封范文書信從情態(tài)角度有什么不同。 本研究之所以必要，首先是因?yàn)槠渲?/p>

2、在從情態(tài)角度來(lái)提高英語(yǔ)寫作教學(xué)，其次是因?yàn)樗诒谎芯繉?duì)象、語(yǔ)料和對(duì)分析重點(diǎn)的選擇上，在研究性質(zhì)和分析的理論基礎(chǔ)等方面也不同于以往的對(duì)英文書信和英語(yǔ)情態(tài)的研究。就英文書信而言，不可否認(rèn)有不少研究是基于現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論如禮貌原則來(lái)進(jìn)行的；然而，中國(guó)研究者主要討論的是英文書信的特點(diǎn)或如何寫好英文書信。在英語(yǔ)情態(tài)方面，以前的研究多具有理論重要性；中國(guó)的研究者們主要是把國(guó)外的英語(yǔ)情態(tài)研究介紹到中國(guó)。而且，不論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，很少有把兩者結(jié)合起來(lái)的研

3、究。本研究不但把兩者結(jié)合起來(lái)，而且選擇了30封由中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫的英文求助信作為語(yǔ)料來(lái)研究，同時(shí)選擇情態(tài)為重點(diǎn)來(lái)分析。這三個(gè)特點(diǎn)或許是本研究與以前研究最大的不同之處。 本研究運(yùn)用的是功能語(yǔ)法所提供的分析情態(tài)的方法。在對(duì)英語(yǔ)情態(tài)研究和對(duì)整個(gè)語(yǔ)言研究方面，功能語(yǔ)法都提供了一個(gè)非常實(shí)用的理論框架；系統(tǒng)功能語(yǔ)法學(xué)是用來(lái)展示一種語(yǔ)法的完整系統(tǒng)，而非其片斷；它采用的是資源觀而非規(guī)則觀(韓禮德等，1997)；功能語(yǔ)法從意義入手進(jìn)行語(yǔ)言研究。

4、 就研究方法而言，本研究采取了描述性研究。因?yàn)樵诎讯ㄐ匝芯亢投垦芯績(jī)烧叩暮侠硪蛩亟Y(jié)合的基礎(chǔ)上，搞得好的描述性研究能從很大程度上避免定性研究的主觀性和定量研究的不自然性(劉潤(rùn)清，1999：37)。 在本研究中，被研究對(duì)象為30個(gè)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。其中，6個(gè)大一學(xué)生，5個(gè)大二學(xué)生，一個(gè)大三學(xué)生，一個(gè)高三學(xué)生和四人為公司職員；其他13人不明。他們之中，有11人很顯然為女生，兩人為男生；其他17人的性別不能通過(guò)讀信獲知。被研究者分

5、布在中國(guó)大陸的各個(gè)省份(具體信息不清楚)。他們自己并不知道被選為被研究對(duì)象；由于各種困難，迄今為止，這些被研究者沒(méi)有得到聯(lián)系。 在研究中，有5個(gè)表格用于記錄情態(tài)表達(dá)的數(shù)量。這些表格是根據(jù)功能語(yǔ)法對(duì)情態(tài)的闡述來(lái)設(shè)計(jì)的，即根據(jù)實(shí)現(xiàn)方式、類型、值、取向和來(lái)源來(lái)設(shè)計(jì)的。每個(gè)表格都有32行；第一行為識(shí)別項(xiàng)，如情態(tài)實(shí)現(xiàn)方式和情態(tài)類別項(xiàng)；最后一行為30封信的總統(tǒng)計(jì)量；中間的30行為每封信在情態(tài)變項(xiàng)方面的具體信息。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這些表格算不上研究工

6、具。 語(yǔ)料的收集進(jìn)行了大約四個(gè)半月。從2005年三月23日到七月20日，每周購(gòu)買“21世紀(jì)”報(bào)，得到28封書信。另外2封出版在2005年八月10日。 本研究分為三個(gè)階段。第一階段為文獻(xiàn)閱讀，主要是關(guān)于對(duì)英語(yǔ)書信和情態(tài)的研究；第二階段為語(yǔ)料收集；第三階段為對(duì)所收集的語(yǔ)料進(jìn)行研究分析。根據(jù)韓禮德(1985，1994)對(duì)情態(tài)實(shí)現(xiàn)方式的論述，求助信中的情態(tài)表達(dá)通過(guò)仔細(xì)觀察得以識(shí)別。根據(jù)韓禮德的對(duì)英語(yǔ)情態(tài)的論述用6個(gè)表格把它們分類

7、，分別是頻率統(tǒng)計(jì)、實(shí)現(xiàn)方式、類型、值、取向和來(lái)源統(tǒng)計(jì)。研究中的對(duì)比分析在最大程度上也是以功能語(yǔ)法為理論基礎(chǔ)。 本研究有兩主要發(fā)現(xiàn)，一是在情態(tài)表達(dá)方面寫信人表現(xiàn)出明顯的不成熟；二是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者很嚴(yán)重地依賴環(huán)境附加語(yǔ)來(lái)表達(dá)。不成熟表現(xiàn)如下：1、總體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者英語(yǔ)求助信中的情態(tài)較少；2、在情太實(shí)現(xiàn)方式方面，信件寫作者受較大程度的限制；3、對(duì)一些情態(tài)隱喻的使用很顯然是無(wú)意識(shí)的；4、許多普通的中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者對(duì)各種情態(tài)表達(dá)形式的傳達(dá)的

8、禮貌意思不太有把握。從這些方面來(lái)看，我們很有理由說(shuō)大多數(shù)中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者沒(méi)有較高的情態(tài)意識(shí)，情態(tài)意識(shí)應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)中值得重視的方面之一。 本研究有兩個(gè)不能忽視的不足。首先，抽樣不夠嚴(yán)格，語(yǔ)料也不是太多。其次，由于情態(tài)本身的復(fù)雜性而產(chǎn)生了研究的不足。因?yàn)轫n禮德對(duì)情態(tài)的闡述過(guò)于簡(jiǎn)單和理想化，也因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中篇章看起來(lái)都不象韓禮德論述的那樣理想。在分析過(guò)程中研究者必須自己做決定。而在做決定的過(guò)程中，很能可能產(chǎn)生了影響準(zhǔn)確性的錯(cuò)誤。