論語言焦慮和它對大學生二語學習的影響.pdf

1、語言焦慮是外語學習中的重要情感因素之一，美國心理語言學家Horwitz把外語學習焦慮定義為“產生于外語學習過程中的自我意識、觀點、情感和與課堂語言學習相關行為的復合體”。焦慮研究源于學習者主體的研究，即學習者個體差異研究。過去近三十年中，對外語學習焦慮的研究出現(xiàn)了一個高潮，研究者已經把它作為解釋學習者之間個體差異的一個重要情感變量。 相關研究表明焦慮普遍存在于語言學習者中，語言焦慮是外語學習者中普遍存在的現(xiàn)象，有不同的表現(xiàn)，它與

2、外語學習成績呈負相關，甚至有研究提出學習者的外語學習焦慮可以很好地預測外語成績。焦慮與很多因素相關，如學習者的自我知覺，課堂競爭，教師課堂提問等。盡管國外在這一方面取得了豐碩的研究成果，但是國內對外語學習焦慮的研究并不多見。 本文對中國非英語專業(yè)大學生的英語學習焦慮現(xiàn)狀與外語水平、年齡、學習經驗以及性別等因素進行研究，并對焦慮的形成原因進行嘗試性的探討，在此基礎上，提出減少焦慮的措施，以期對教學帶來啟示。 本文實證研究以

3、問卷形式進行，對東南大學四個年級的308位非英語專業(yè)本科生進行調查。所用問卷依據(jù)是Horwitz等人1986年設計的外語學習焦慮量表。通過因子分析對量表的三個構體進行了劃分，即交際焦慮，考試焦慮和負面評價焦慮。文章對這四個層面上的焦慮進行了研究。使用統(tǒng)計軟件SPSS進行數(shù)據(jù)分析。 本文主要取得以下研究結果： 第一，對中國大學生的英語學習中的焦慮進行描述，說明焦慮的確是中國大學生當中客觀存在的問題。 第二，通過對8

4、9名一年級新生的高考英語成績與焦慮的相關性分析，發(fā)現(xiàn)英語成績與課堂英語學習和負面評價焦慮呈負相關。同時相關分析表明焦慮與學習者年齡沒有關系。 第三，研究焦慮是否受到年級，性別，以及性別和年級的交互作用的影響。通過對308位同學的問卷結果分析，發(fā)現(xiàn)不同性別的學習者在交際焦慮和負面評價上有明顯差異，男同學高于女同學。四個年級在四個焦慮層面上沒有表現(xiàn)出顯著差異。交互作用只存在于一年級和四年級水平上的性別差異。一年級男同學在四個焦慮層面