教改下實(shí)施的同伴互批對學(xué)習(xí)者英語寫作影響的探究.pdf

1、本研究展現(xiàn)了教師在外語寫作環(huán)節(jié)中實(shí)施的一種革新的教學(xué)方法:同伴互批。以敘事探究和人種志研究為方法論基礎(chǔ)對RICH教改下實(shí)施的大學(xué)英語同伴互批對學(xué)習(xí)者寫作能力的影響進(jìn)行個(gè)案研究。同伴互批,作為一種重要的互惠協(xié)作學(xué)習(xí)手段,被浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院的海老師在RICH教改中廣泛采用。研究旨在回答以下兩個(gè)問題:1)同伴互批對學(xué)生的寫作產(chǎn)生了什么影響?2)教師如何運(yùn)用同伴互批來發(fā)展學(xué)生的寫作能力?
　　 本研究為期一年(自2009年10月到

2、2010年6月),是對2009年9月進(jìn)入該大學(xué)深造的095班新生的探究。該探究圍繞基礎(chǔ)英語課展開。研究對象為該課任課教師海老師及該班28名學(xué)生。海老師擁有近30年教齡,同時(shí)也是RICH團(tuán)隊(duì)的核心成員。研究數(shù)據(jù)包括課堂觀察、訪談、日記、郵件、照片和錄音。
　　 首先,基于班杜拉的社會認(rèn)知理論和建構(gòu)主義理論,將對同伴互批的歷史發(fā)展及其影響做詳盡的描述。為進(jìn)一步闡述本研究觀點(diǎn),RICH教改下實(shí)施的同伴互批對學(xué)習(xí)者寫作能力的影響將以生活

3、中的故事來闡述。其中的三位主角:林影,黃可,海老師,所有的故事將以許世靜在其2007年的敘事文章中的“戲劇”形式講述——移民學(xué)生的學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn):敘事探究課程研究領(lǐng)域中的理論框架。以豐富的數(shù)據(jù)資源作為基礎(chǔ),并以具體生活中的特例來創(chuàng)造敘事的力量。
　　 接下來的部分將對敘事的故事作細(xì)致的討論與分析,通過更多具體的例子,如同克蘭迪寧所說的“我們需要不斷地進(jìn)行敘述和重溫故事,也就是說,從故事中探究?！边@樣同伴互批對學(xué)習(xí)者寫作能力的影響才